| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-24页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| （一）儿歌教学是幼儿文学素养启蒙的重要途径 | 第10-11页 |
| （二）儿歌教学对幼儿语言发展意义重大 | 第11页 |
| （三）儿歌教学方面的研究存在不足 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-22页 |
| （一）儿歌发展历程的相关研究 | 第12-15页 |
| （二）儿歌分类与特点的相关研究 | 第15-18页 |
| （三）儿歌教育功能的相关研究 | 第18-19页 |
| （四）幼儿园儿歌教学的相关研究 | 第19-21页 |
| （五）简评 | 第21-22页 |
| 三、研究目的及意义 | 第22页 |
| （一）研究目的 | 第22页 |
| （二）研究意义 | 第22页 |
| 四、研究方法 | 第22-23页 |
| （一）文献法 | 第22-23页 |
| （二）访谈法 | 第23页 |
| （三）观察法 | 第23页 |
| 五、创新点 | 第23-24页 |
| 第一章 儿歌及幼儿园儿歌教学概述 | 第24-36页 |
| 一、儿歌概述 | 第24-29页 |
| （一）儿歌的概念 | 第24页 |
| （二）儿歌与童谣的区别 | 第24-25页 |
| （三）儿歌与儿童诗的区别 | 第25-26页 |
| （四）儿歌的分类 | 第26-29页 |
| 二、幼儿园儿歌教学概述 | 第29-36页 |
| （一）幼儿园儿歌教学的概念 | 第29-30页 |
| （二）幼儿园儿歌教学的价值 | 第30-32页 |
| （三）幼儿园课程标准中儿歌教学要求的演变 | 第32-36页 |
| 第二章 幼儿园儿歌教学中存在的问题及原因分析 | 第36-53页 |
| 一、儿歌教学开展频率低且条件准备不充分 | 第36-40页 |
| （一）幼儿园儿歌教学开展频率低 | 第36-38页 |
| （二）教学的场景环境布置简单 | 第38-39页 |
| （三）教学用具的准备较少 | 第39-40页 |
| 二、幼儿园儿歌教学目标的设定缺乏情感性 | 第40-42页 |
| （一）教师对儿歌情感价值认识不足 | 第40-41页 |
| （二）教师对情感性目标设计空洞模糊 | 第41-42页 |
| 三、幼儿园儿歌教学内容选择不均衡 | 第42-47页 |
| （一）时间角度：古代儿歌较现代儿歌选择偏少 | 第42-44页 |
| （二）内容角度：教诲类较知识类儿歌选择偏少 | 第44-45页 |
| （三）形式角度：颠倒歌、连锁调等较其他形式选择偏少 | 第45-46页 |
| （四）句式角度：三言、四言等儿歌较其他句式选择偏少 | 第46-47页 |
| 四、幼儿园儿歌教学方式存在不足 | 第47-53页 |
| （一）开展儿歌教学的方式方法单一 | 第47-50页 |
| （二）儿歌教学过程中教师提问方式不恰当 | 第50-53页 |
| 第三章 幼儿园儿歌教学的指导策略 | 第53-66页 |
| 一、积极创设儿歌教学开展所需要的条件 | 第53-54页 |
| （一）注重儿歌教学的场景环境布置 | 第53页 |
| （二）提倡师幼共同制作、准备道具 | 第53-54页 |
| 二、重视情感性目标的设定并积极落实 | 第54-56页 |
| （一）情感性目标设计的原则 | 第54-55页 |
| （二）情感性目标落实的途径 | 第55-56页 |
| 三、丰富儿歌教学内容 | 第56-58页 |
| （一）增加古代儿歌，扩大幼儿认知范围 | 第56-57页 |
| （二）增加教诲类儿歌，规范幼儿良好行为 | 第57页 |
| （三）选择更多形式的儿歌，增加乐趣训练发音 | 第57-58页 |
| （四）选择更多句式的儿歌，培养幼儿节奏感 | 第58页 |
| 四、创造性地采用多种儿歌教学手段 | 第58-66页 |
| （一）运用儿歌绘本进行教学 | 第59-61页 |
| （二）将儿歌教学与音乐节奏、舞蹈、故事创编相结合 | 第61-62页 |
| （三）将儿歌与区域游戏相结合 | 第62-64页 |
| （四）注重对幼儿进行有效提问 | 第64-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 注释 | 第67-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |