| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第7页 |
| (二) 免费师范生学习动力研究综述 | 第7-10页 |
| (三) 研究意义与研究目的 | 第10页 |
| (四) 研究思路与研究方法 | 第10-11页 |
| (五) 研究的基本假设 | 第11页 |
| (六) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| (七) 学习动力研究的相关理论 | 第12-21页 |
| 一、免费师范生学习动力调查 | 第21-26页 |
| (一) 免费师范生学习动力调查问卷的设计以及相关检验 | 第21-24页 |
| (二) 调查研究的对象 | 第24页 |
| (三) 正式施测 | 第24-25页 |
| (四) 数据统计及分析方法 | 第25-26页 |
| 二、免费师范生学习动力调查结果 | 第26-33页 |
| (一) 免费师范生学习动力调查结果统计分析 | 第26-30页 |
| 1. 免费师范生学习动力问卷调查的基本结果 | 第26-27页 |
| 2. 免费师范生学习动力的性别差异 | 第27页 |
| 3. 免费师范生学习动力的"是否独生子女"差异 | 第27-28页 |
| 4. 免费师范生学习动力的年级差异 | 第28-29页 |
| 5. 免费师范生学习动力的专业差异 | 第29页 |
| 6. 免费师范生学习动力的生源地差异 | 第29-30页 |
| (二) 免费师范生学习动力不足的表现 | 第30-33页 |
| 1. 学习方法不当,学习态度不好 | 第30-31页 |
| 2. 学习目标不明确,学习兴趣较低 | 第31页 |
| 3. 低成就感,低紧迫感 | 第31页 |
| 4. 逃课现象比较普遍 | 第31-32页 |
| 5. 对免费师范教育政策缺乏正确的认识 | 第32-33页 |
| 三、免费师范生学习动力不足的原因分析 | 第33-40页 |
| (一) 学生自身的原因 | 第33-36页 |
| 1. 缺乏长期从教的职业理想 | 第33-34页 |
| 2. 学习目标不明确 | 第34页 |
| 3. 学习兴趣较低 | 第34-35页 |
| 4. 学习情绪情感不稳定 | 第35-36页 |
| (二) 学校方面的原因 | 第36-37页 |
| 1. 对免费师范生的职业生涯规划教育不到位 | 第36页 |
| 2. 教学实践环节薄弱 | 第36页 |
| 3. 缺乏行之有效的激励机制 | 第36-37页 |
| (三) 政策方面的原因 | 第37-40页 |
| 1. 政策规定过于原则,缺乏具体操作细则,导致学生对政策的落实比较担忧 | 第37页 |
| 2. 协议相关条款的规定对免费师范生学习动力产生了不良影响 | 第37-39页 |
| 3. 农村义务教育学校条件艰苦,学生对未来存在担忧,影响学习的情绪情感 | 第39-40页 |
| 四、提高免费师范生学习动力的对策与建议 | 第40-48页 |
| (一) 国家层面 | 第40-43页 |
| 1. 改善农村教育环境,增强教师职业吸引力 | 第40页 |
| 2. 加强思想教育和宣传,形成尊师重教的社会氛围 | 第40-41页 |
| 3. 进一步完善免费师范教育政策并加大政策宣传力度 | 第41-43页 |
| (二) 学校层面 | 第43-45页 |
| 1. 加强学风建设,形成良好的学习氛围 | 第43-44页 |
| 2. 加强对免费师范生的职业生涯规划教育 | 第44页 |
| 3. 加强教学实践环节 | 第44-45页 |
| 4. 引入合理的激励与淘汰机制,为免费师范生学习动力注入活力 | 第45页 |
| (三) 学生个人 | 第45-48页 |
| 1. 树立正确的学业观,做好学业规划 | 第45-46页 |
| 2 明确自身责任以及所要承担的使命 | 第46-48页 |
| 五、结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
