| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究的范围与方法 | 第14-15页 |
| 1.5 主要概念界定 | 第15-16页 |
| 第二章 "三步式"教学模式的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 多元智能理论 | 第16页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.3 非指导性教学理论 | 第17页 |
| 2.4 实用主义教育理论 | 第17-19页 |
| 第三章 永城市高级中学语文"三步式"教学模式现状调查 | 第19-32页 |
| 3.1 "三步式"教学模式的开展情况调查 | 第19-23页 |
| 3.1.1 "自学引导"环节的开展 | 第20-21页 |
| 3.1.2 "合作探究"环节的开展 | 第21-22页 |
| 3.1.3 "巩固延伸"环节的开展 | 第22-23页 |
| 3.2 "三步式"教学模式的学生接受情况调查 | 第23-26页 |
| 3.2.1 学生自学情况调查 | 第23-24页 |
| 3.2.2 学生合作情况调查 | 第24-25页 |
| 3.2.3 学生知识巩固情况调查 | 第25-26页 |
| 3.3 "三步式"教学模式取得成果调查 | 第26-28页 |
| 3.3.1 提升了学生语文自学能力 | 第26-27页 |
| 3.3.2 加强了学生合作探究能力 | 第27页 |
| 3.3.3 提高了学生语文学习成绩 | 第27-28页 |
| 3.4 "三步式"教学模式存在的问题及成因 | 第28-32页 |
| 3.4.1 "三步式"环节衔接不紧凑及成因 | 第29-30页 |
| 3.4.2 "三步式"教学评价不完善及成因 | 第30页 |
| 3.4.3 缺乏对自学引导环节的监督及成因 | 第30-31页 |
| 3.4.4 各环节开展的时间分配不均及成因 | 第31-32页 |
| 第四章 对永城市高级中学语文"三步式"教学模式的建议 | 第32-38页 |
| 4.1 对学校方面的建议 | 第32-34页 |
| 4.1.1 重视"三步式"语文教学模式的改革 | 第32-33页 |
| 4.1.2 加强对教师的教学评估和技能培训 | 第33-34页 |
| 4.2 对教师方面的建议 | 第34-36页 |
| 4.2.1 加强对"自主引导"的监督 | 第34-35页 |
| 4.2.2 有规律组织合作探究 | 第35页 |
| 4.2.3 完善"三步式"教学模式的评价机制 | 第35-36页 |
| 4.3 对学生方面的建议 | 第36-38页 |
| 4.3.1 培养自主学习意识与合作意识 | 第36-37页 |
| 4.3.2 加强师生之间的互动与交流 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录A (教师问卷) | 第43-45页 |
| 附录B (学生问卷) | 第45-46页 |