| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题的缘由 | 第9页 |
| （一）缘于教师资格证制度改革对师范教育的冲击 | 第9页 |
| （二）缘于时代对师范院校教师培养模式的新要求 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9-10页 |
| （二）现实意义 | 第10页 |
| 三、核心概念界定 | 第10-11页 |
| （一）培养模式 | 第10页 |
| （二）教师培养模式 | 第10-11页 |
| （三）教师资格证制度 | 第11页 |
| 四、相关文献综述 | 第11-15页 |
| （一）国内教师培养模式的相关研究综述 | 第11-13页 |
| （二）国外教师培养模式的相关研究综述 | 第13-14页 |
| （三）相关研究评价 | 第14-15页 |
| 五、内容框架及研究方法 | 第15-17页 |
| （一）研究思路 | 第15页 |
| （二）研究目的及内容 | 第15-16页 |
| （三）研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 我国教师培养模式的历史嬗变 | 第17-23页 |
| 一、清末时期：教师培养的产生与兴起 | 第17-18页 |
| （一）我国师范教育初创 | 第17-18页 |
| （二）师范教育培养模式的萌芽 | 第18页 |
| 二、民国时期：我国教师培养模式的曲折发展 | 第18-20页 |
| （一）师范教育模式的转型和变革 | 第19页 |
| （二）效仿照搬日美教师培养模式 | 第19-20页 |
| （三）民国时期教师培养模式的初步确立 | 第20页 |
| 三、新中国时期：我国教师培养模式的变革 | 第20-23页 |
| （一）对民国时期教师培养模式的改造 | 第21页 |
| （二）对苏联教师培养模式的改造 | 第21-22页 |
| （三）我国多元化教师培养模式并存 | 第22-23页 |
| 第三章 教师资格证制度改革对我国当今师范院校的冲击 | 第23-28页 |
| 一、我国教师资格证制度发展趋势分析 | 第23-24页 |
| （一）教师资格证制度的确立与发展 | 第23-24页 |
| （二）教师资格证制度改革势在必行 | 第24页 |
| 二、现行教师资格证制度对教师准入制全新的要求 | 第24-26页 |
| （一）打破教师资格证终身制 | 第24-25页 |
| （二）取消师范生自动获取教师资格证的资格 | 第25-26页 |
| 三、当今师范院校受到的冲击 | 第26-28页 |
| （一）教师教育优势受到冲击 | 第26页 |
| （二）师范院校存在价值受到冲击 | 第26-27页 |
| （三）师范生就业愿景受到冲击 | 第27-28页 |
| 第四章 我国师范院校教师培养模式现状的调查研究 | 第28-38页 |
| 一、当前师范院校教师培养模式的现状调查 | 第28-33页 |
| （一）研究对象基本情况介绍 | 第28页 |
| （二）分析工具 | 第28页 |
| （三）调查结果及分析 | 第28-33页 |
| 二、师范院校教师培养模式现存的问题 | 第33-34页 |
| （一）师德教育弱化 | 第33页 |
| （二）课程设置不合理 | 第33-34页 |
| （三）教育实践环节薄弱 | 第34页 |
| 三、师范院校教师培养模式存在问题的原因分析 | 第34-38页 |
| （一）原有培养模式对师德的制约 | 第34-35页 |
| （二）课程设置与实际脱节 | 第35页 |
| （三）综合化发展削弱了专业性发展 | 第35-36页 |
| （四）对教育实习监管力度不强 | 第36页 |
| （五）缺乏进取意识与教育信念 | 第36-38页 |
| 第五章 发达国家教师培养模式及其启示 | 第38-41页 |
| 一、德国教师培养模式 | 第38-39页 |
| （一）德国教师培养模式的经验 | 第38-39页 |
| （二）启示 | 第39页 |
| 二、美国教师培养模式 | 第39-40页 |
| （一）美国教师培养模式的经验 | 第39页 |
| （二）启示 | 第39-40页 |
| 三、日本教师培养模式 | 第40-41页 |
| （一）日本教师培养模式的经验 | 第40页 |
| （二）启示 | 第40-41页 |
| 第六章 基于现行教师资格证制度下师范院校教师培养模式重构的策略 | 第41-47页 |
| 一、教师培养模式重构之课程设置策略 | 第41-43页 |
| （一）改善师德教育边缘化，加强师德建设 | 第41-42页 |
| （二）构建综合性课程，顺应教师资格证改革的趋势 | 第42-43页 |
| 二、教师培养模式重构之教学实习策略 | 第43-44页 |
| （一）促使理论水平与教学能力相融合 | 第43页 |
| （二）强化对教学实习的监管力度 | 第43-44页 |
| 三、教师培养模式之从教意愿策略 | 第44-47页 |
| （一）提升师资质量，增强师范性 | 第44页 |
| （二）提高校园文化建设中价值引导实效性 | 第44-45页 |
| （三）贴近时代构建师范生专业身份 | 第45-46页 |
| （四）培养师范生的明确教育信念 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 个人简历及在学期间研究成果和发表的学术论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |