| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 第一章 引论 | 第13-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 已有研究成果述评 | 第13-17页 |
| 1.2.1 何谓批判教育学 | 第13-14页 |
| 1.2.2 批判教育学的理论来源 | 第14-15页 |
| 1.2.3 批判教育学代表人物及其思想 | 第15-16页 |
| 1.2.4 批判教育学与我国教育实践的结合 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 历史法 | 第18页 |
| 1.4.2 文献法 | 第18-19页 |
| 第二章 批判教育学概述 | 第19-22页 |
| 2.1 批判教育学的产生 | 第19页 |
| 2.2 批判教育学的思想基础 | 第19-20页 |
| 2.3 批判教育学主要思想 | 第20-22页 |
| 2.3.1 批判教育学的“解放”理论 | 第20页 |
| 2.3.2 批判教育学的“交往”理论 | 第20页 |
| 2.3.3 批判教育学对意识形态的批判 | 第20-21页 |
| 2.3.4 批判教育学的“再生产”理论 | 第21页 |
| 2.3.5 批判教育学的“抵制”理论 | 第21-22页 |
| 第三章 批判教育学在中国传播的历程 | 第22-35页 |
| 3.1 批判教育学在中国传播的背景和启动时间 | 第22-23页 |
| 3.1.1 批判教育学在中国传播的背景 | 第22-23页 |
| 3.1.2 批判教育学在中国传播的启动时间 | 第23页 |
| 3.2 批判教育学在中国的初步传播阶段(1986-1998年) | 第23-27页 |
| 3.2.1 传播主体单一 | 第23-24页 |
| 3.2.2 传播内容集中于德国批判教育学 | 第24-26页 |
| 3.2.3 传播媒介多元 | 第26-27页 |
| 3.3 批判教育学在中国的广泛传播阶段(1999-2007年) | 第27-31页 |
| 3.3.1 传播内容趋于全面 | 第28-29页 |
| 3.3.2 传播媒介灵活多样 | 第29-31页 |
| 3.4 批判教育学在中国传播的实践结合阶段(2008-今) | 第31-35页 |
| 3.4.1 传播主体增加 | 第31-32页 |
| 3.4.2 传播内容趋于深化 | 第32页 |
| 3.4.3 传播媒介丰富多样 | 第32-34页 |
| 3.4.4 传播对象扩大 | 第34-35页 |
| 第四章 批判教育学在中国传播的特征及趋势 | 第35-46页 |
| 4.1 批判教育学在中国传播的特征 | 第35-42页 |
| 4.1.1 传播内容有限 | 第40-41页 |
| 4.1.2 传播区域集中 | 第41页 |
| 4.1.3 传播受到中国教育现实的影响 | 第41-42页 |
| 4.2 批判教育学在中国传播的趋势 | 第42-46页 |
| 4.2.1 构建批判教育学研究的本土化模式 | 第42-43页 |
| 4.2.2 系统、全面地研究国外的批判教育学 | 第43-44页 |
| 4.2.3 探寻批判教育学理论与实践的弥合 | 第44-46页 |
| 第五章 批判教育学在中国传播的影响及启示 | 第46-51页 |
| 5.1 批判教育学在中国传播的影响 | 第46-48页 |
| 5.1.1 丰富了我国教育学的研究内容 | 第46页 |
| 5.1.2 推进了教育研究者对经济、社会问题的关注 | 第46-47页 |
| 5.1.3 为我国教育改革提供理论基础 | 第47页 |
| 5.1.4 激发了我国教育学研究者的批判意识 | 第47-48页 |
| 5.1.5 指明了中国教育在全球化背景下的发展方向 | 第48页 |
| 5.2 批判教育学在中国传播的启示 | 第48-51页 |
| 5.2.1 理清西方教育学背景是前提 | 第48-49页 |
| 5.2.2 尊重中国教育学基础是基石 | 第49页 |
| 5.2.3 理论研究与实践结合是关键 | 第49页 |
| 5.2.4 紧跟时代潮流是方向 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-76页 |
| 附录一：批判教育学在中国的传播的大事记 | 第76-82页 |
| 附录二：国人传播批判教育学著作目录 | 第82-84页 |
| 附录三：国人发表的批判教育学研究论文 | 第84-102页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第102-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 个人简况及联系方式 | 第104-106页 |
