| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-13页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第11-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-21页 |
| ·概念界定 | 第13-16页 |
| ·创新教育 | 第13-14页 |
| ·高校资源 | 第14-15页 |
| ·课程 | 第15-16页 |
| ·研究现状 | 第16-19页 |
| ·国外研究现状 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-19页 |
| ·对本研究的启示 | 第19-21页 |
| 第3章 中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的理论思考及研究模型建立 | 第21-31页 |
| ·中学结合高校资源实施科技创新教育的理论思考 | 第21-26页 |
| ·从教育的系统性引发的思考 | 第21-23页 |
| ·从学生的学习心理引发的思考 | 第23-24页 |
| ·对学生发展差异性和个性化教育的思考 | 第24-25页 |
| ·对科技创新教育资源利用最优化的思考 | 第25-26页 |
| ·中学结合高校资源实施的科技创新教育课程调查研究的研究模型建立 | 第26-31页 |
| ·课程理念 | 第26-27页 |
| ·课程目标 | 第27页 |
| ·课程内容 | 第27-28页 |
| ·课程组织 | 第28-29页 |
| ·课程评价 | 第29-31页 |
| 第4章 研究方法 | 第31-35页 |
| ·研究方法的确立 | 第31页 |
| ·调查对象的选取 | 第31页 |
| ·研究工具的制作 | 第31-33页 |
| ·调查的实施 | 第33页 |
| ·调查数据的处理 | 第33-35页 |
| 第5章 研究结果与分析 | 第35-49页 |
| ·关于中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的课程理念的研究结果与分析 | 第35-36页 |
| ·课程理念的调查结果 | 第35-36页 |
| ·课程理念调查结果的分析 | 第36页 |
| ·关于中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的课程目标的研究结果 | 第36-38页 |
| ·课程目标的调查结果 | 第36-37页 |
| ·课程目标调查结果的分析 | 第37-38页 |
| ·关于中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的课程内容的研究结果 | 第38-41页 |
| ·课程内容的调查结果 | 第38-39页 |
| ·课程内容调查结果的分析 | 第39-41页 |
| ·关于中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的课程组织的研究结果 | 第41-46页 |
| ·课程组织的调查结果 | 第41-44页 |
| ·课程组织调查结果的分析 | 第44-46页 |
| ·关于中学结合高校资源实施的科技创新教育课程的课程评价的研究结果 | 第46-49页 |
| ·课程评价的调查结果 | 第46-47页 |
| ·课程评价调查结果的分析 | 第47-49页 |
| 第6章 研究结论 | 第49-53页 |
| ·关于课程理念的研究结论 | 第49页 |
| ·结合高校资源实施的科技创新教育课程应当以创新素养的培育为核心价值 | 第49页 |
| ·关于课程目标的研究结论 | 第49-50页 |
| ·中学教师对课程目标的设定不清晰 | 第49-50页 |
| ·对学生人文关怀精神的培育有利于社会的发展 | 第50页 |
| ·关于课程内容的研究结论 | 第50-51页 |
| ·高校的人力资源和物力资源对中学科技创新教育课程的帮助最大 | 第50-51页 |
| ·学科综合化的课程内容有利于结合高校资源的科技创新教育课程的实施 | 第51页 |
| ·关于课程组织的研究结论 | 第51-52页 |
| ·阶梯式的课程设置有助于拓宽中学结合高校资源实施的创新教育的学生受众面 | 第51页 |
| ·任务驱动式教学方式有利于中学结合高校资源实施的创新教育课程的实施 | 第51-52页 |
| ·科技创新教育类社会机构可缓解中学创新教育课程建设的不足 | 第52页 |
| ·关于课程评价的研究结论 | 第52-53页 |
| ·全面的过程性评价有利于结合高校资源的科技创新教育课程建设的完善 | 第52-53页 |
| 第7章 研究小结与不足 | 第53-55页 |
| ·小结 | 第53页 |
| ·研究不足 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录A 中学结合高校资源实施的科技创新教育课程调查表 | 第57-61页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
