| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、课题提出的背景 | 第11-12页 |
| 二、课题提出的现实意义 | 第12-13页 |
| （一） 有利于学生形成良好的思维习惯运用到学习化学课程 | 第12页 |
| （二） 有利于对化学概念学习理论的进一步研究 | 第12-13页 |
| （三） 有利于提高高中化学课堂教学效率 | 第13页 |
| 三、国内外研究现状 | 第13-19页 |
| （一） 化学概念学习方法研究 | 第14-16页 |
| （二） 化学概念教学方法研究 | 第16-17页 |
| （三） 化学概念学习的影响因素研究 | 第17-19页 |
| 四、课题研究内容及方法 | 第19-20页 |
| （一） 课题研究主要内容 | 第19页 |
| （二） 课题研究的主要方法 | 第19-20页 |
| 第二章 高中离子反应及其相关概念学习要求 | 第20-22页 |
| 一、新课程标准对离子反应概念内容标准的研究分析 | 第20页 |
| 二、离子反应教学目标要求 | 第20-21页 |
| 三、近年来高考有关“离子反应相关概念”的考点 | 第21-22页 |
| 第三章 课题研究的相关理论分析 | 第22-32页 |
| 一、有关课题相关概念的界定及表征的研究 | 第22-25页 |
| 二、课题研究的理论基础 | 第25-32页 |
| （一） 皮亚杰——认知发展理论 | 第25-26页 |
| （二） 布鲁纳——发现学习理论 | 第26-27页 |
| （三） 加德纳——多元智能理论 | 第27-29页 |
| （四） 奥苏贝尔——接受学习理论 | 第29页 |
| （五） 建构主义理论 | 第29-30页 |
| （六） 信息加工理论 | 第30-32页 |
| 第四章 学生关于离子反应相关概念认知心理发展的调查 | 第32-36页 |
| 一、研究目的 | 第32页 |
| 二、研究对象 | 第32-33页 |
| 三、研究方法 | 第33页 |
| 四、研究结论与分析 | 第33-36页 |
| 第五章 高中生离子反应相关概念学习状况的调查 | 第36-54页 |
| 一、研究思路 | 第36-37页 |
| （一） 研究目的 | 第36页 |
| （二） 研究设计 | 第36-37页 |
| （三） 研究方法 | 第37页 |
| （四） 研究对象 | 第37页 |
| （五） 研究过程 | 第37页 |
| 二、研究结果与分析 | 第37-51页 |
| 三、调查结论 | 第51页 |
| 四、“离子反应”概念访谈分析 | 第51-54页 |
| （一） 访谈提纲 | 第52页 |
| （二） 访谈结论分析 | 第52-54页 |
| 第六章 关于离子反应相关概念的教学策略 | 第54-59页 |
| 一、分析认知水平及方式，促进概念转化与建构 | 第54-55页 |
| 二、构建离子反应相关概念图，帮助学生理解概念及联系 | 第55页 |
| 三、展开实验教学、联系生活，促进学生认知角度改变 | 第55-57页 |
| 四、创新离子反应书写过程，帮助学生提高学习效率 | 第57页 |
| 五、打破学生遗忘曲线，加强训练巩固学习 | 第57-58页 |
| 六、积极展开小组讨论，激发学生学习思维 | 第58-59页 |
| 结论与展望 | 第59-61页 |
| 注释 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-71页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
