| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 一、 问题提出 | 第10-18页 |
| （一） 选题背景 | 第10-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| （三） 国内研究现状 | 第14-18页 |
| （四） 国外研究现状 | 第18页 |
| （五） 研究述评 | 第18页 |
| 二、 理论基础 | 第18-19页 |
| （一） 人力资本理论 | 第18-19页 |
| （二） 社会分工理论 | 第19页 |
| （三） 人的全面发展学说 | 第19页 |
| 三、 研究设计 | 第19-22页 |
| (一）研究目的 | 第19-20页 |
| (二）研究假设 | 第20页 |
| (三）研究内容 | 第20页 |
| (四）研究对象 | 第20页 |
| (五）研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 X 县农村初中教育分流现状调查 | 第22-38页 |
| 一、 调查目的 | 第23页 |
| 二、 研究样本 | 第23页 |
| 三、 研究工具 | 第23-25页 |
| （一） 学生调查问卷 | 第23-24页 |
| （二） 初中生家长调查问卷 | 第24页 |
| （三） 初中教师调查问卷 | 第24页 |
| （四） 教育管理者访谈提纲 | 第24-25页 |
| 四、 数据分析 | 第25-37页 |
| （一） 初中生的初中教育分流态度 | 第25-31页 |
| （二） 中等职业学校学生的初中教育分流态度 | 第31-33页 |
| （三） 家长的初中教育分流态度 | 第33-35页 |
| （四） 初中教师的初中教育分流态度 | 第35页 |
| （五） 中等职业学校教育管理者的初中教育分流态度 | 第35-37页 |
| 五、 总结果与分析 | 第37-38页 |
| 第三章 X 县农村初中教育分流问题分析 | 第38-41页 |
| 一、 目前的初中教育分流理念与教育目的相背离 | 第38-39页 |
| （一） 分流依据不合理 | 第38-39页 |
| （二） 教育评价制度单一 | 第39页 |
| 二、 初中教育分流认知有偏差 | 第39页 |
| （一） 学生：初中教育分流是分流差生的工具 | 第39页 |
| （二） 家长：初中教育分流是职业学校招揽生源的工具 | 第39页 |
| 三、 普通教育与职业教育课程设置不合理 | 第39-41页 |
| （一） 普通班偏重于中考科目 | 第40页 |
| （二） 职业高中课程脱离学生及当地的实际需要 | 第40-41页 |
| 第四章 促进 X 县农村初中教育分流合理化的建议 | 第41-45页 |
| 一、 加强学校实践与国家政策的契合度 | 第41-42页 |
| （一） 及时更新学校领导及教师的教育理念 | 第41页 |
| （二） 实行差异化教学 | 第41-42页 |
| （三） 改善教育评价机制 | 第42页 |
| 二、 提升初中生的抗逆力 | 第42-43页 |
| （一） 提高学生的适应能力 | 第42页 |
| （二） 适时开展心理咨询活动 | 第42-43页 |
| 三、 提高家长的参与度 | 第43页 |
| （一） 家长参与学校管理 | 第43页 |
| （二） 家长参与班级管理 | 第43页 |
| 四、 提高中等职业教育的影响力 | 第43-45页 |
| （一） 初中设立职业技术课程 | 第44页 |
| （二） 正确处理教育与市场的关系 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-61页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |