| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-6页 |
| 绪论 | 第6-14页 |
| 1 研究的背景 | 第6页 |
| 2 研究的目的与意义 | 第6-7页 |
| 3 国内外研究动态综述 | 第7-11页 |
| ·国内研究现状 | 第7-9页 |
| ·国外研究现状 | 第9-11页 |
| ·现有研究的不足 | 第11页 |
| 4 研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 5 主要研究方法 | 第12页 |
| 6 创新点 | 第12-14页 |
| 第1章 概念的界定与理论基础 | 第14-22页 |
| ·基础概念界定 | 第14-15页 |
| ·高校新教师 | 第14页 |
| ·入职教育 | 第14-15页 |
| ·组织社会化 | 第15页 |
| ·理论基础 | 第15-22页 |
| ·高等教育学 | 第15-16页 |
| ·教师专业发展理论 | 第16-17页 |
| ·组织社会化理论 | 第17-20页 |
| ·成人学习理论 | 第20-22页 |
| 第2章 影响高校新教师入职教育的组织社会化因素及模型构建 | 第22-29页 |
| ·高校新教师入职教育的组织社会化因素分析 | 第22-26页 |
| ·组织社会化内容 | 第22-24页 |
| ·组织社会化策略 | 第24-26页 |
| ·组织社会化结果 | 第26页 |
| ·基于组织社会化的高校新教师入职教育的模型构建 | 第26-29页 |
| 第3章 我国高校新教师入职教育的现状及存在的问题 | 第29-47页 |
| ·国内高校新教师入职教育的现状 | 第29-31页 |
| ·高校新教师入职教育存在的问题 | 第31-47页 |
| ·调查设计和数据分析 | 第31-42页 |
| ·高校新教师入职教育存在的问题剖析 | 第42-47页 |
| 第4章 国外高校新教师入职教育的典型案例及经验分析 | 第47-56页 |
| ·澳大利亚的高校新教师入职教育 | 第47-51页 |
| ·澳大利亚高校新教师入职教育的发展 | 第47页 |
| ·澳大利亚在新教师入职教育方面的成功经验—以新南威尔士州为例 | 第47-48页 |
| ·启示 | 第48-51页 |
| ·美国的高校新教师入职教育 | 第51-54页 |
| ·美国高校新教师入职教育的发展 | 第51-52页 |
| ·美国的初任教师入职指导计划的成功经验—以美国的康涅狄格州为例 | 第52-53页 |
| ·启示 | 第53-54页 |
| ·小结 | 第54-56页 |
| 第5章 基于组织社会化的高校新教师入职教育的对策及建议 | 第56-63页 |
| ·理念认识层面 | 第56-57页 |
| ·加强对高校新教师入职教育重要性的认识 | 第56页 |
| ·加强对高校教师入职教育政策法规的规范和实施 | 第56-57页 |
| ·制度建设层面 | 第57-58页 |
| ·构建完善的高校新教师入职教育管理机制 | 第57页 |
| ·构建完善的高校新教师入职教育评价考核机制 | 第57-58页 |
| ·环境建设层面 | 第58-61页 |
| ·完善入职教育培训内容,建立多元化的培训形式 | 第58-59页 |
| ·加大对高校入职教育的财政支持 | 第59-60页 |
| ·完善导师制 | 第60-61页 |
| ·实施策略层面 | 第61-63页 |
| ·增强以高校为主导的组织社会化策略的运用和实施 | 第61页 |
| ·增强以教师个人为主导的组织社会化策略的实施 | 第61-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
