| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、问题缘起 | 第8-10页 |
| 二、本文研究方法 | 第10-11页 |
| （一） 文献研究法 | 第10页 |
| （二） 教育调查法 | 第10页 |
| （三） 案例分析法 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| （一） 关于周记的写作要求和原则 | 第11-12页 |
| （二） 关于周记评语方面的观点 | 第12页 |
| （三） 优化学生心理素质功能 | 第12-13页 |
| （四） 教师学生共同的需要 | 第13-15页 |
| 第一章 周记心理功用研究体现出的理论价值与实践意义 | 第15-27页 |
| 一、学科渗透心理健康教育理论发展的需要 | 第15-16页 |
| 二、青少年成长的需要 | 第16-23页 |
| （一） 以中学生为主体的心理特点及问题 | 第16-20页 |
| （二） 近乎白页的心理辅导机制 | 第20-22页 |
| （三） 以追求高升学率为主线的盲目性现状 | 第22-23页 |
| 三、社会发展的需要 | 第23-25页 |
| 四、语文教育改革的需要 | 第25-27页 |
| 第二章 周记对学生健康心理的导向性作用 | 第27-32页 |
| 一、语文学科渗透心理健康教育的可行性 | 第27-29页 |
| （一） 新课标要求通过语文学科进行心育 | 第27-28页 |
| （二） 语文学科的性质决定心育的可行性 | 第28页 |
| （三） 语文中有生活 | 第28-29页 |
| 二、周记与心理辅导进行对接的特质 | 第29-32页 |
| （一） 定义周记 | 第29页 |
| （二） 周记的特点 | 第29-32页 |
| 第三章 周记写作的实施策略及案例分析 | 第32-41页 |
| 一、周记写作的实施策略 | 第32-34页 |
| （一） 制定周记写作制度 | 第32-33页 |
| （二） 周记批阅的原则 | 第33-34页 |
| 二、实施周记写作策略教师自身应具备的条件 | 第34页 |
| （一） 教师要有健康的心理 | 第34页 |
| （二） 教师要有良好的专业素养 | 第34页 |
| 三、案例分析 | 第34-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |