| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-9页 |
| 第一章 高中生写作主体性培养的现状分析及研究的现实意义 | 第9-17页 |
| 第一节 高中写作教学的现状分析 | 第9-12页 |
| 一、 没有既定的写作计划，教师命题随意 | 第9-10页 |
| 二、 写作指导程式化，训练模式化 | 第10-11页 |
| 三、 作文评改学生缺位，形式单一 | 第11-12页 |
| 第二节 高中生写作主体性缺失的现状分析 | 第12-13页 |
| 一、 无“趣”无“味”写作 | 第12页 |
| 二、 无“知”无“情”写作 | 第12-13页 |
| 第三节 高中生写作主体性培养途径的研究现状分析 | 第13-15页 |
| 一、 高中生写作主体性培养途径的相关研究 | 第13-14页 |
| 二、 高中生写作主体性培养途径研究中存在的现实问题 | 第14-15页 |
| 第四节 培养高中生写作主体性的现实意义 | 第15-17页 |
| 一、 有利于培养学生浓厚兴趣，优化心理 | 第15页 |
| 二、 有利于促进学生言语真实，健全人格 | 第15页 |
| 三、 有利于激发学生写作潜能，凸显个性 | 第15-16页 |
| 四、 有利于活跃学生写作思维，勇于创新 | 第16-17页 |
| 第二章 高中生写作主体性的相关概念界定及研究依据 | 第17-24页 |
| 第一节 主体性的内涵分析 | 第17-19页 |
| 一、 主体性的哲学探讨 | 第17-18页 |
| 二、 主体性教育中的主体概念 | 第18-19页 |
| 第二节 高中生写作主体性的内涵分析 | 第19-20页 |
| 一、 能动性 | 第19-20页 |
| 二、 自主性 | 第20页 |
| 三、 创造性 | 第20页 |
| 第三节 高中生写作主体性培养的研究依据 | 第20-24页 |
| 一、 高中生的阶段特征分析 | 第20-21页 |
| 二、 《普通高中语文课程标准》的有关要求 | 第21-22页 |
| 三、 以“高效课堂”为依托的教学实践 | 第22-24页 |
| 第三章 高中生写作主体性的培养途径 | 第24-43页 |
| 第一节 以活动激发兴趣，促成学生积极的写作心理 | 第24-28页 |
| 一、 丰富学生活动，激发写作兴趣 | 第24-25页 |
| 二、 展示美好前景，实施高分策略 | 第25-26页 |
| 三、 推荐发表作品，促成自我实现 | 第26-28页 |
| 第二节 依托高效课堂，尝试多种学生主体写作课型 | 第28-36页 |
| 一、 教师主导，上好阅读指导课，以读导写 | 第28-32页 |
| 二、 学生主体，上好互动对话课，以说促写 | 第32-36页 |
| 第三节 改变命题方式，让学生自己命题 | 第36-39页 |
| 一、 学生命题写作教学案例 | 第36-38页 |
| 二、 教学案例分析 | 第38-39页 |
| 第四节 改变评改模式，加大学生参与力度 | 第39-43页 |
| 一、 实现多元评价，唤起学生主体意识 | 第39-40页 |
| 二、 完善写作过程，帮助学生评改提升 | 第40-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48页 |