| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 1 前言 | 第10-17页 |
| ·研究主题 | 第10页 |
| ·研究背景 | 第10-14页 |
| ·化学教师专业发展回应了基础教育的改革 | 第11-12页 |
| ·化学教师专业发展终结了化学教师教育学术性与师范性的争论 | 第12页 |
| ·教师专业发展有利于教师教育法制化进程 | 第12-13页 |
| ·化学教师专业发展促进化学教师个人成长与进步 | 第13-14页 |
| ·化学教师专业发展有利于了化学教师理论的创新 | 第14页 |
| ·研究思路与方法 | 第14-15页 |
| ·我国中学化学教师专业发展的现状 | 第15-17页 |
| ·理论联系实践水平偏低 | 第15-16页 |
| ·收效过低 | 第16页 |
| ·发展不均衡 | 第16-17页 |
| 2 基本理论概述 | 第17-23页 |
| ·概念界定 | 第17-18页 |
| ·教师专业化的基本概念 | 第17-18页 |
| ·教师专业发展的内涵 | 第18页 |
| ·教师专业化历史发展与现状 | 第18-20页 |
| ·教师专业化的起源 | 第18-19页 |
| ·教师专业化的发展 | 第19-20页 |
| ·理论基础 | 第20-23页 |
| 3 化学教师专业发展调查研究 | 第23-30页 |
| ·探究促进中学化学教师专业发展的策略与途径（问卷调查） | 第23-30页 |
| ·调查目的 | 第23页 |
| ·调查方式 | 第23页 |
| ·调查结果 | 第23-29页 |
| ·问卷分析 | 第29-30页 |
| 4 促进化学教师专业发展的对策研究 | 第30-37页 |
| ·从社会角度研究 | 第30-31页 |
| ·化学教师职业的外在条件调整 | 第30页 |
| ·关爱化学教师 | 第30-31页 |
| ·扫除教育工作的障碍 | 第31页 |
| ·从学校角度研究 | 第31-33页 |
| ·调整学校内部权力和管理结构 | 第31-32页 |
| ·民主化管理，以化学教师作为管理主体 | 第32页 |
| ·以“服务”作为管理宗旨 | 第32-33页 |
| ·学习型组织的建立 | 第33页 |
| ·从化学教师自身角度研究 | 第33-37页 |
| ·化学教师职业态度改善 | 第33-34页 |
| ·优化专业发展 | 第34-35页 |
| ·完善化学教师的教学观 | 第35页 |
| ·改进化学教师的教学策略和技能 | 第35-37页 |
| 结论与反思 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |