| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-14页 |
| （一） 高中生议论文写作教学说理能力现状 | 第11-12页 |
| （二） 高中生议论文写作教学说理能力现状原因分析 | 第12页 |
| （三） 高中生议论文写作教学说理能力培养的价值和意义 | 第12-14页 |
| 二、 研究现状 | 第14-16页 |
| 三、 概念界定 | 第16-17页 |
| （一） 说理能力 | 第16页 |
| （二） 思维 | 第16-17页 |
| （三） 几种重要的思维能力 | 第17页 |
| 四、 研究方法 | 第17-19页 |
| （一） 文献研究法 | 第17页 |
| （二） 行为研究法 | 第17页 |
| （三） 课例研究法 | 第17-19页 |
| 第一章 高中议论文写作教学教学认知能力的培养 | 第19-24页 |
| 一、 对学生认知能力的认识 | 第19-20页 |
| （一） 认知能力的概念 | 第19页 |
| （二） 从小学到高中学生认知思维发展的特点 | 第19-20页 |
| （三） 如何有意识地的培养认知能力 | 第20页 |
| 二、 高中学生写作教学认知能力方面存在的问题 | 第20-21页 |
| （一） 思想肤浅 | 第20页 |
| （二） 缺乏自我 | 第20页 |
| （三） 盲目偏激 | 第20-21页 |
| （四） 观念陈旧 | 第21页 |
| 三、 培养高中学生议论文写作教学的认知能力 | 第21-24页 |
| （一） 观察、体悟和思考生活，形成议论文写作认知能力的现实材料基础 | 第21-22页 |
| （二） 博览群书，广泛感知，为议论文写作打下思想认知基础 | 第22页 |
| （三） 用具体有效的指导方法培养学生议论文认知能力 | 第22-24页 |
| 第二章 高中议论文写作教学思维能力的培养 | 第24-41页 |
| 一、 对学生思维能力的认识 | 第24-26页 |
| （一） 对高中议论文写作教学思维能力的认识 | 第24-25页 |
| （二） 高中议论文写作教学思维能力的现状 | 第25页 |
| （三） 高中议论文写作教学思维能力的培养 | 第25-26页 |
| 二、 立意方面的思维能力培养 | 第26-29页 |
| （一） 横向思维，学会多方面看问题立意 | 第26页 |
| （二） 纵向思维，看问题要深刻 | 第26-27页 |
| （三） 逆向思维，看问题有创新性 | 第27-28页 |
| （四） 辩证地看问题，思考学会理性 | 第28页 |
| （五） 比较分析，选取最佳立意 | 第28-29页 |
| 三、 论据方面的辨析能力培养 | 第29-33页 |
| （一） 借助相关、相似、相反联想打开思路 | 第29-30页 |
| （二） 分析论据，以理服人 | 第30-33页 |
| 四、 论证能力培养 | 第33-35页 |
| （一） 纵深剖析法 | 第33-34页 |
| （二） 横向拓展法 | 第34页 |
| （三） 辩证多角度分析 | 第34-35页 |
| 五、 议论文写作教学说理能力培养案例——时评文的写作 | 第35-41页 |
| （一） 时评文介绍 | 第35-36页 |
| （二） 作文训练案例 | 第36-41页 |
| 第三章 高中议论文写作教学语言表达能力的培养 | 第41-47页 |
| 一、 议论文写作语言说理应具备的特点 | 第41-42页 |
| （一） 议论文的语言要做到准确、简练、通达 | 第41页 |
| （二） 议论文的语言要言之成理，逻辑性强 | 第41页 |
| （三） 议论文的语言要生动，有文采 | 第41-42页 |
| 二、 高中生议论文写作在“说”理上存在的问题 | 第42页 |
| 三、 训练学生议论文写作口头说理能力 | 第42-44页 |
| （一） 开展演讲赛，锻炼说话能力 | 第42-43页 |
| （二） 开展各种辩论赛，以说促写 | 第43-44页 |
| 四、 训练学生议论文写作书面说理能力 | 第44-47页 |
| （一） 一事一议，培养学生准确表达思维认知的能力 | 第44-45页 |
| （二） 借助语言表达训练，培养学生的说理生动，有文采的能力 | 第45-46页 |
| （三） 勤练笔，养成对学习、对生活的思考和梳理能力 | 第46-47页 |
| 结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |
