| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 第一节 研究的背景 | 第10页 |
| 第二节 问题的缘起 | 第10-12页 |
| 第三节 国内外研究的现状 | 第12-14页 |
| 一、 国外部分 | 第12-13页 |
| 二、 国内部分 | 第13-14页 |
| 第四节 研究的意义 | 第14-16页 |
| 一、 关于“学案”的研究 | 第14-15页 |
| 二、 关于减负增效的研究 | 第15页 |
| 三、 研究价值 | 第15-16页 |
| 第五节 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 理论基础 | 第18-24页 |
| 第一节 “学案”的概念解释 | 第18-19页 |
| 第二节 学案的理论依据 | 第19-22页 |
| 一、 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 二、 教学最优化理论 | 第20页 |
| 三、 从做中学，知行合一的理论 | 第20-22页 |
| 第三节 物理课程标准的评价理念 | 第22-24页 |
| 第三章 学案在初中物理教学中的有效设计 | 第24-42页 |
| 第一节 遵循的原则 | 第24-30页 |
| 第二节 学案设计的要求 | 第30-31页 |
| 第三节 初中物理学案设计 | 第31-42页 |
| 一、 学案设计的基本环节 | 第31-36页 |
| 二、 物理学案的呈现方式 | 第36-42页 |
| 第四章 学案在初中物理教学中的有效实施 | 第42-58页 |
| 第一节 对教师的要求 | 第42-48页 |
| 一、 课时学案，三次备课，集思广益，精益求精 | 第42-45页 |
| 二、 学案导学，循序渐进，合作交流，动态生成 | 第45-46页 |
| 三、 关注差异，注意分层，因材施教，注重落实 | 第46-48页 |
| 四、 及时反思，教学相长，交流共享，共同发展 | 第48页 |
| 第二节 学生对学案的有效利用 | 第48-50页 |
| 一、 课前预习，明确目标，把握难点，温故知新 | 第48-49页 |
| 二、 课上导学，合作交流，答疑解惑，展示提高 | 第49页 |
| 三、 学习反思，查缺补漏，发现潜能，体验成功 | 第49-50页 |
| 第三节 学案使用中应注意的问题 | 第50-56页 |
| 一、 教师要用新课程的理念武装自己 | 第50-51页 |
| 二、 教师要具备奉献精神 | 第51页 |
| 三、 教学中要充分重视物理实验的作用 | 第51-53页 |
| 四、 教学中要注重层次差异 | 第53页 |
| 五、 教学中要积极使用现代教育技术 | 第53-54页 |
| 六、 应注重学生自主学习、合作探究等综合能力的培养 | 第54-56页 |
| 第四节 学案有效实施中应注意防止出现的几个问题 | 第56-58页 |
| 第五章 “学案”应用的效果评价 | 第58-66页 |
| 第一节 学案导学的评价访问 | 第58-59页 |
| 第二节 学案设计和实施的调查问卷评价 | 第59-63页 |
| 第三节 学案导学后各学期成绩对照 | 第63-64页 |
| 第四节 学案导学下的教学模式 | 第64-66页 |
| 结束语 | 第66-67页 |
| 可以进一步研究的课题 | 第67页 |
| 注释 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |