| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一、选题缘由 | 第10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 三、研究目标及内容 | 第11页 |
| 四、研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 五、核心概念界定 | 第12-14页 |
| 第一章 美国大学教师教学工作量研究历程与社会背景 | 第14-29页 |
| 第一节 研究历程 | 第14-20页 |
| 一、探索阶段(1919-1944) | 第14-15页 |
| 二、系统研究阶段(1945-1975) | 第15-17页 |
| 三、反思与深化研究阶段(1975之后) | 第17-19页 |
| 四、简短结论 | 第19-20页 |
| 第二节 社会背景 | 第20-28页 |
| 一、利益关系人的问责 | 第20-25页 |
| 二、院校内部的绩效管理 | 第25-28页 |
| 小结 | 第28-29页 |
| 第二章 案例研究：特拉华项目 | 第29-40页 |
| 第一节 特拉华项目概况 | 第29-31页 |
| 第二节 数据与应用 | 第31-35页 |
| 一、计量单位 | 第31-32页 |
| 二、数据的搜集 | 第32-33页 |
| 三、数据的分析 | 第33-34页 |
| 四、数据的应用 | 第34-35页 |
| 第三节 项目参与情况 | 第35-40页 |
| 一、参与院校类型分布 | 第36页 |
| 二、参与院校地域分布 | 第36-37页 |
| 三、作为校内评估项目的院校分布 | 第37-38页 |
| 四、长期参与院校分布 | 第38-40页 |
| 第三章 我国大学教师教学工作量核定与实施的对策建议 | 第40-54页 |
| 第一节 我国教师教学工作量研究述评 | 第40-45页 |
| 一、政策规定 | 第40-41页 |
| 二、我国大学教师教学工作量研究进展 | 第41-45页 |
| 第二节 我国大学教师教学工作量实施现状评析：以浙江省为例 | 第45-49页 |
| 一、考核权利类型 | 第47-48页 |
| 二、职称差异 | 第48页 |
| 三、工作量权重差异 | 第48-49页 |
| 四、考核用途 | 第49页 |
| 第三节 教师教学工作量核定与实施异同分析 | 第49-54页 |
| 一、相同之处 | 第50页 |
| 二、相异之处 | 第50-51页 |
| 三、改革我国大学教师教学工作量的对策建议 | 第51-54页 |
| 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 1. 浙江省高等学校教师教学工作业绩考核指导性意见(试行) | 第59页 |
| 2. 特拉华项目调查表 | 第59-65页 |
| 后记 | 第65页 |
