高职院校课堂教学管理的现状及对策研究--以××职院数学课程为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 一、国家对职业院校的教学管理质量提出了新要求 | 第9页 |
| 二、高校扩招增加高职院校管理难度 | 第9-10页 |
| 三、传统教学方式影响高职课堂教学管理 | 第10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、现实意义 | 第11页 |
| 第三节 文献综述 | 第11-16页 |
| 一、国外高职课堂教学管理研究现状分析 | 第11-13页 |
| 二、国内高职课堂教学管理研究现状分析 | 第13-16页 |
| 第四节 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、文献研究法 | 第16页 |
| 二、问卷调查法 | 第16页 |
| 三、个人访谈法 | 第16页 |
| 四、案例分析法 | 第16-17页 |
| 五、数据统计法 | 第17页 |
| 第五节 创新点 | 第17-18页 |
| 一、研究视角创新 | 第17页 |
| 二、研究范围有针对性 | 第17页 |
| 三、研究内容有实践价值 | 第17-18页 |
| 第二章 调查设计与结果分析 | 第18-34页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第18-28页 |
| 一、问卷编制与实施 | 第18-19页 |
| 二、问卷调查结果 | 第19-25页 |
| 三、个别访谈结果 | 第25-28页 |
| 第二节 高职院校师生现状 | 第28-32页 |
| 一、高职院校数学教师现状 | 第28-29页 |
| 二、高职院校学生现状 | 第29-31页 |
| 三、高职院校师生关系 | 第31-32页 |
| 第三节 高职院校数学课堂教学管理现状 | 第32-34页 |
| 一、教学环境现状 | 第32页 |
| 二、教材管理现状 | 第32-33页 |
| 三、课堂教学现状 | 第33-34页 |
| 第三章 高职数学课堂教学管理的问题与原因分析 | 第34-42页 |
| 第一节 学院管理机制不完善 | 第34-36页 |
| 一、教育教学观念不开放 | 第34页 |
| 二、学院各级管理部门责权不清晰 | 第34-35页 |
| 三、学院监管不到位 | 第35-36页 |
| 四、学院对数学课程的认识存在偏差 | 第36页 |
| 第二节 系部管理存在缺陷 | 第36-37页 |
| 一、人才培养方案的制定及执行不规范 | 第36-37页 |
| 二、系部学生管理工作不细致 | 第37页 |
| 第三节 教师课堂组织管理效果不佳 | 第37-39页 |
| 一、教师课堂角色定位不明确 | 第37-38页 |
| 二、教师课堂管理“力度”不够 | 第38页 |
| 三、教学方法缺乏针对性 | 第38-39页 |
| 第四节 学生在课堂上自我管理意识不强 | 第39-41页 |
| 一、上学期望不高是学习重视度不够的思想基础 | 第39-40页 |
| 二、高初中学习准备不足是数学课程学习的先天缺陷 | 第40页 |
| 三、“差生”标签对学生自我管理起到了负面作用 | 第40页 |
| 四、课堂参与度不高是学生自我管理缺乏的表现 | 第40-41页 |
| 第五节 数学课程评价体系陈旧 | 第41-42页 |
| 第四章 完善高职课堂教学管理的对策思考 | 第42-61页 |
| 第一节 学院应充分发挥协调作用 | 第42-47页 |
| 一、转变教育观念 | 第42-44页 |
| 二、优化管理模式 | 第44-45页 |
| 三、提高教师素质 | 第45-46页 |
| 四、净化育人环境 | 第46-47页 |
| 第二节 系部应充分落实管理行为 | 第47-49页 |
| 一、强化系部责任 | 第47-48页 |
| 二、调整课程安排 | 第48-49页 |
| 三、注重文化建设 | 第49页 |
| 第三节 教师应充分发挥主导作用 | 第49-58页 |
| 一、创新管理理念 | 第49-50页 |
| 二、改进管理方式 | 第50-51页 |
| 三、和谐师生关系 | 第51-52页 |
| 四、推进教学改革 | 第52-57页 |
| 五、克服职业倦怠 | 第57-58页 |
| 第四节 学生应加强自我管理 | 第58-61页 |
| 一、培养学生自管意识 | 第58-59页 |
| 二、完善学生管理队伍 | 第59页 |
| 三、搭建学生自管平台 | 第59-61页 |
| 结束语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 | 第67-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
