| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 前言 | 第9-14页 |
| 第一节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 一 社会及教育大环境的变化对中职生管理提出的挑战 | 第9页 |
| 二 中职班主任工作现状 | 第9页 |
| 三 现实原因 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的与方法 | 第10-11页 |
| 一 研究目的 | 第10-11页 |
| 二 研究的方法 | 第11页 |
| 第三节 研究现状 | 第11-13页 |
| 第四节 概念界定 | 第13-14页 |
| 一 教师专业化的含义 | 第13页 |
| 二 班主任专业化的内涵 | 第13-14页 |
| 第二章 中职班主任工作的现状、问题与原因分析 | 第14-24页 |
| 第一节 班主任工作现状调查 | 第14-21页 |
| 一 问卷的设计与实施 | 第14页 |
| 二 问卷调查结果统计 | 第14-21页 |
| 第二节 班主任工作存在的问题及原因分析 | 第21-24页 |
| 第三章 中职班主任专业化的必要性 | 第24-29页 |
| 第一节 中职班主任的特殊性需要班主任专业化 | 第24-25页 |
| 一 中职班主任工作的复杂性需要班主任专业化 | 第24页 |
| 二 中职班主任的地位和作用需要班主任专业化 | 第24-25页 |
| 第二节 国内外教育形式的发展需要中职班主任专业化 | 第25-26页 |
| 一 国内教育形势的发展需要中职班主任专业化 | 第25-26页 |
| 二 国际教育形势的发展需要中职班主任专业化 | 第26页 |
| 第三节 中职班主任需要具备的专业化素质 | 第26-29页 |
| 一 心中有学生的精神境界 | 第26-27页 |
| 二 爱岗敬业的职业道德 | 第27页 |
| 三 结构合理的班级管理知识与技能 | 第27-28页 |
| 四 懂法守法的法律意识 | 第28-29页 |
| 第四章 中职班主任专业化的对策 | 第29-39页 |
| 第一节 革新管理思想,树立班主任专业化理念 | 第29-30页 |
| 一 自上而下树立班主任专业化理念 | 第29页 |
| 二 建立有机统一的班主任管理制度 | 第29-30页 |
| 第二节 加强专业学习,提升班主任管理知识与技能 | 第30-33页 |
| 一 高度重视班主任的自我发展 | 第30-31页 |
| 二 健全完善班主任的培训机制 | 第31-32页 |
| 三 引入外部资源进行培训 | 第32页 |
| 四 完善班主任自我发展机制 | 第32-33页 |
| 第三节 开展校本活动,增强班主任管理经验与水平 | 第33-35页 |
| 一 加强职业指导的能力 | 第33-34页 |
| 二 开展组织主题班会的经验交流活动 | 第34-35页 |
| 三 增强班主任班级团辅技术的指导 | 第35页 |
| 第四节 建立班主任教育信息化平台,开拓管理视野 | 第35-39页 |
| 一 什么是教育信息化 | 第35-36页 |
| 二 教育信息化对班主任专业化发展的影响 | 第36-37页 |
| 三 构建良好的信息化资源环境,促进班主任专业化发展 | 第37-39页 |
| 第五章 中职班主任专业化保障措施 | 第39-46页 |
| 第一节 建立中职教师职业准入制度 | 第39-42页 |
| 一 完善地方准入制度 | 第39-40页 |
| 二 建立学校准入制度 | 第40-41页 |
| 三 实行班主任资格认证准入制度 | 第41-42页 |
| 第二节 完善中职班主任工作激励机制 | 第42-46页 |
| 一 完善中职班主任工作激励机制的意义 | 第42页 |
| 二 中职班主任工作激励机制的构成 | 第42-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录一 班主任工作现状调查问卷 | 第49-52页 |
| 攻读教育硕士期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |