| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 目录 | 第10-20页 |
| 第一章 引言 | 第20-30页 |
| 第一节 研究背景 | 第20-24页 |
| 第二节 研究意义 | 第24-26页 |
| 一、理论意义 | 第25页 |
| 二、现实意义 | 第25-26页 |
| 第三节 研究问题 | 第26-27页 |
| 第四节 基本概念的界定 | 第27-30页 |
| 第二章 文献综述 | 第30-70页 |
| 第一节 儿童元认知的发展 | 第30-49页 |
| 一、对儿童元认知的认识 | 第30-35页 |
| 二、儿童元认知与言语表达 | 第35-39页 |
| 三、儿童元认知与成人互动 | 第39-42页 |
| 四、儿童元认知与自我调控 | 第42-47页 |
| 五、儿童元认知与策略使用 | 第47-49页 |
| 第二节 儿童数学活动中元认知 | 第49-62页 |
| 一、元认知在数学学习中的重要作用 | 第49-53页 |
| 二、儿童元认知与问题解决 | 第53-56页 |
| 三、数学学习困难儿童的元认知 | 第56-62页 |
| 第三节 儿童元认知的干预 | 第62-65页 |
| 一、干预的必要性 | 第62-63页 |
| 二、干预方式 | 第63-65页 |
| 第四节 对已有研究的评析 | 第65-70页 |
| 第三章 研究一 5-6岁儿童数学活动中的元认知发展研究 | 第70-138页 |
| 第一节 实验一 5-6岁儿童解决计算问题的元认知发展研究 | 第70-86页 |
| 一、研究目的 | 第70-71页 |
| 二、研究方法 | 第71-76页 |
| 三、研究结果与分析 | 第76-82页 |
| 四、讨论 | 第82-85页 |
| 五、研究结论 | 第85-86页 |
| 第二节 实验二 5-6岁儿童解决测量问题的元认知发展研究 | 第86-98页 |
| 一、研究目的 | 第86-88页 |
| 二、研究方法 | 第88-89页 |
| 三、研究结果与分析 | 第89-95页 |
| 四、讨论 | 第95-97页 |
| 五、研究结论 | 第97-98页 |
| 第三节 实验三 5-6岁儿童解决空间几何问题的元认知发展研究 | 第98-109页 |
| 一、研究目的 | 第98-99页 |
| 二、研究方法 | 第99-100页 |
| 三、研究结果与分析 | 第100-106页 |
| 四、讨论 | 第106-108页 |
| 五、研究结论 | 第108-109页 |
| 第四节 实验四 5-6岁儿童解决模式问题的元认知发展研究 | 第109-119页 |
| 一、研究目的 | 第109页 |
| 二、研究方法 | 第109-111页 |
| 三、研究结果与分析 | 第111-116页 |
| 四、讨论 | 第116-118页 |
| 五、研究结论 | 第118-119页 |
| 第五节 实验五 5-6岁儿童数学各领域之间元认知的发展特点研究 | 第119-130页 |
| 一、研究目的 | 第119页 |
| 二、研究方法 | 第119-120页 |
| 三、研究结果与分析 | 第120-127页 |
| 四、讨论 | 第127-128页 |
| 五、研究结论 | 第128-130页 |
| 第六节 实验六 5-6岁不同数学水平儿童的元认知发展特点研究 | 第130-138页 |
| 一、研究目的 | 第130-131页 |
| 二、研究方法 | 第131页 |
| 三、研究结果与分析 | 第131-136页 |
| 四、讨论 | 第136-137页 |
| 五、研究结论 | 第137-138页 |
| 第四章 研究二 5岁儿童数学活动中的元认知干预的行动研究 | 第138-167页 |
| 第一节 研究框架 | 第138-144页 |
| 一、研究目的 | 第138-139页 |
| 二、研究的理论依据 | 第139-143页 |
| 三、研究范式——行动研究 | 第143页 |
| 四、实施框架 | 第143-144页 |
| 第二节 研究方法和过程 | 第144-149页 |
| 一、研究对象 | 第144-145页 |
| 二、研究过程和内容 | 第145页 |
| 三、研究资料的收集 | 第145-146页 |
| 四、研究资料的整理与分析 | 第146页 |
| 五、干预实施过程 | 第146-149页 |
| 第三节 提高儿童数学活动中的元认知的途径 | 第149-157页 |
| 一、教学活动 | 第149-153页 |
| 二、小组活动 | 第153-155页 |
| 三、个别活动 | 第155-157页 |
| 第四节 对行动研究的反思 | 第157-158页 |
| 一、对行动研究方法的反思 | 第157页 |
| 二、对干预途径的反思 | 第157-158页 |
| 三、行动研究对教师专业发展的启示 | 第158页 |
| 第五节 5岁儿童数学活动中的元认知的干预效果研究 | 第158-167页 |
| 一、研究目的 | 第158页 |
| 二、研究方法 | 第158-159页 |
| 三、研究结果与分析 | 第159-164页 |
| 四、讨论 | 第164-166页 |
| 五、研究结论 | 第166-167页 |
| 第五章 综合讨论 | 第167-177页 |
| 第一节 儿童数学活动中的元认知的发展 | 第167-173页 |
| 一、儿童数学活动中的元认知发展的年龄差异 | 第167-168页 |
| 二、儿童数学活动中的元认知的高估现象 | 第168-169页 |
| 三、儿童数学活动中的元认知知识的发展 | 第169-170页 |
| 四、儿童数学活动中的离线元认知的发展 | 第170页 |
| 五、儿童数学活动中的在线元认知的发展 | 第170-172页 |
| 六、低数学水平儿童的元认知发展特点 | 第172-173页 |
| 第二节 儿童数学活动中的元认知的干预 | 第173-177页 |
| 一、干预效果 | 第173-175页 |
| 二、干预方法 | 第175-177页 |
| 第六章 研究结论、教育启示以及本研究不足之处 | 第177-186页 |
| 第一节 研究结论 | 第177-179页 |
| 第二节 教育启示与建议 | 第179-184页 |
| 第三节 本研究的不足之处 | 第184-186页 |
| 附录 | 第186-200页 |
| 参考文献 | 第200-213页 |
| 后记 | 第213-214页 |
