杜威关系性哲学视野中的新个人主义及其对儿童教育的启示
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-21页 |
| 一、论文选题的理由及意义 | 第8-10页 |
| 二、相关研究的文献综述 | 第10-19页 |
| 三、研究思路及方法 | 第19-21页 |
| 第一章 杜威的个人史——从羞涩少年到社交智者 | 第21-31页 |
| 第一节 杜威生活的时代背景 | 第21-24页 |
| 一、崛起的美国及其特殊性 | 第21-23页 |
| 二、杜威生活的时代背景的几个思想特性 | 第23-24页 |
| 第二节 杜威的个人生活史 | 第24-31页 |
| 一、羞涩少年 | 第25-26页 |
| 二、社交智者 | 第26-31页 |
| 第二章 杜威交互作用的关系性思想 | 第31-46页 |
| 第一节 关系性思想的形而上地图 | 第31-35页 |
| 一、对传统二元式哲学的解构 | 第31-33页 |
| 二、关系性形而上学的建构——以关系概念为核心 | 第33-35页 |
| 第二节 作为整一的自然 | 第35-36页 |
| 第三节 自然中的社会人 | 第36-46页 |
| 一、人是一种自然的存在 | 第36页 |
| 二、人的交互作用的心理机制——从反射弧到回路 | 第36-38页 |
| 三、从自然到社会——人的心灵的功能及意义 | 第38-46页 |
| 第三章 杜威新个人主义的理论架构 | 第46-61页 |
| 第一节 对旧个人主义的批判 | 第46-50页 |
| 一、旧个人主义的来源及演变 | 第46-47页 |
| 二、旧个人主义的两个方面及其失衡 | 第47-48页 |
| 三、旧个人主义导致了个人的失落 | 第48-50页 |
| 第二节 新个人主义 | 第50-61页 |
| 一、人性说基础上个人和社会的统一 | 第50-54页 |
| 二、对理智方法的重视 | 第54-61页 |
| 第四章 新个人主义理论对儿童教育的启示 | 第61-76页 |
| 第一节 以关系性哲学视野的统一观统领儿童教育 | 第61-63页 |
| 第二节 儿童教育要造就新型个人 | 第63-68页 |
| 一、新型个人的特质 | 第63-64页 |
| 二、儿童教育的目的 | 第64-68页 |
| 第三节 树立以儿童为中心的儿童观和儿童教育观 | 第68-72页 |
| 一、以儿童为中心的内在机理 | 第68-71页 |
| 二、应以儿童的本能和活动为中心 | 第71-72页 |
| 第四节 构建富于社会精神的教育环境 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 后记 | 第79页 |
