幼儿园美术区域活动中教师支持的研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-27页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第7-9页 |
| 一、区域活动的兴起对教师的支持提出了新的挑战 | 第7-8页 |
| 二、美术区域活动中教师的支持存在问题 | 第8-9页 |
| 三、国内该领域理论与实践研究的不足 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第9-19页 |
| 一、关于区域活动 | 第9-16页 |
| 二、关于美术区域活动 | 第16-19页 |
| 第三节 预研究的启示 | 第19-24页 |
| 一、美术区域活动开展现状调查 | 第19-23页 |
| 二、预研究对研究方法的启示 | 第23页 |
| 三、预研究对研究内容的启示 | 第23-24页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第24-25页 |
| 一、区域活动 | 第24页 |
| 二、美术区域活动 | 第24页 |
| 三、教师支持 | 第24-25页 |
| 第五节 研究内容与意义 | 第25-27页 |
| 一、研究内容 | 第25页 |
| 二、研究意义 | 第25-27页 |
| 第二章 研究方法与分析框架 | 第27-36页 |
| 第一节 研究方法 | 第27-29页 |
| 一、研究方法的选择 | 第27页 |
| 二、研究对象的选取 | 第27-28页 |
| 三、资料的收集 | 第28-29页 |
| 四、资料的整理与分析 | 第29页 |
| 第二节 分析框架与概念的操作化 | 第29-36页 |
| 一、幼儿园美术区域活动中教师支持的分析框架 | 第29页 |
| 二、关于教师支持的概念操作化 | 第29-36页 |
| 第三章 结果与分析 | 第36-97页 |
| 第一节 计划活动内容 | 第36-63页 |
| 一、美术区域活动的内容结构 | 第36-56页 |
| 二、不同内容结构的美术区域活动中的幼儿表现 | 第56-63页 |
| 第二节 准备活动材料 | 第63-69页 |
| 一、材料投放的依据 | 第63-65页 |
| 二、材料的使用方式 | 第65页 |
| 三、材料的种类 | 第65-66页 |
| 四、材料的年龄适宜性 | 第66-68页 |
| 五、材料的安全性 | 第68-69页 |
| 第三节 教师在幼儿活动过程中的支持 | 第69-97页 |
| 一、导入环节中的教师支持 | 第70-75页 |
| 二、观察与指导环节教师的支持 | 第75-92页 |
| 三、分享评价教师的支持 | 第92-97页 |
| 第四章 讨论与教育建议 | 第97-107页 |
| 第一节 讨论 | 第97-103页 |
| 一、对美术区域活动教师支持整体状况的讨论 | 第97-101页 |
| 二、对美术区域活动中影响教师支持原因的讨论 | 第101-103页 |
| 第二节 教育建议 | 第103-105页 |
| 一、降低活动结构,给孩子自由探索的机会 | 第103-104页 |
| 二、抓住区域活动主动式学习的核心,把握教师的支持 | 第104-105页 |
| 三、避免强调美术技能技巧,关注艺术的自我表达 | 第105页 |
| 四、鼓励同伴学习,培养幼儿指导同伴的能力 | 第105页 |
| 第三节 研究反思 | 第105-107页 |
| 一、对研究方法的反思 | 第105-106页 |
| 二、对研究内容的反思 | 第106页 |
| 三、对研究者自身的反思 | 第106-107页 |
| 参考资料 | 第107-110页 |
| 附录A | 第110-115页 |
| 附录B | 第115-116页 |
| 后记 | 第116-117页 |
