| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-28页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第12-14页 |
| 一、 研究背景 | 第12-14页 |
| 二、 研究意义 | 第14页 |
| 第二节 文献综述 | 第14-23页 |
| 一、 教师课程开发能力的研究 | 第15-19页 |
| 二、 校长课程领导力的研究 | 第19-22页 |
| 三、 相关文献的总体评述与预期突破 | 第22-23页 |
| 第三节 主要概念界定 | 第23-26页 |
| 一、 课程开发 | 第23-24页 |
| 二、 课程开发能力 | 第24-25页 |
| 三、 学校课程开发能力 | 第25-26页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第26-28页 |
| 一、 研究思路 | 第26-27页 |
| 二、 研究方法 | 第27-28页 |
| 第二章 中职学校课程开发能力建设的必要性 | 第28-42页 |
| 第一节 “现代化”职业学校的战略选择 | 第28-38页 |
| 一、 学校功能新定位的必然选择 | 第29-32页 |
| 二、 学校发展新模式的应有之义 | 第32-35页 |
| 三、 学校管理新要求的内在规定 | 第35-38页 |
| 第二节 中职学校课程实施的策略要求 | 第38-42页 |
| 一、 学校课程实施内涵与学校课程开发能力 | 第38-40页 |
| 二、 学校课程实施路径与学校课程开发能力 | 第40-42页 |
| 第三章 中职学校课程开发能力的内容结构 | 第42-75页 |
| 第一节 校长的课程领导力 | 第42-51页 |
| 一、 校长课程领导的任务分析 | 第43-46页 |
| 二、 校长课程领导的能力分析 | 第46-51页 |
| 第二节 教研员的课程研究力 | 第51-58页 |
| 一、 教研员课程研究的任务分析 | 第51-54页 |
| 二、 教研员课程研究的能力分析 | 第54-58页 |
| 第三节 教务员的课程实施管理力 | 第58-67页 |
| 一、 教务员课程实施管理的任务分析 | 第59-63页 |
| 二、 教务员课程实施管理的能力分析 | 第63-67页 |
| 第四节 教师的课程编制力 | 第67-75页 |
| 一、 教师课程编制的任务分析 | 第67-70页 |
| 二、 教师课程编制的能力分析 | 第70-75页 |
| 第四章 学习型组织：培育学校课程开发能力的有效生态 | 第75-83页 |
| 一、 学校课程开发能力建设的特性 | 第75-77页 |
| 二、 学习型组织：培育学校课程开发能力的有效生态 | 第77-83页 |
| 研究结论与展望 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 后记 | 第90页 |