| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-27页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第11-13页 |
| 一、 研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、 研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-23页 |
| 一、 职业教育教师培训现状研究——基于内容与时间角度 | 第13-16页 |
| 二、 国内教师培训系统化研究 | 第16-18页 |
| 三、 国外教师培训系统化研究 | 第18-22页 |
| 四、 对已有研究的评价 | 第22-23页 |
| 第三节 研究方案 | 第23-27页 |
| 一、 核心概念界定 | 第23-25页 |
| 二、 研究假设及方法 | 第25-26页 |
| 三、 研究思路与内容 | 第26-27页 |
| 第二章 职教教师培训系统化缺失的表现 | 第27-53页 |
| 第一节 培训主体系统化缺失的表现 | 第27-33页 |
| 一、 不同培训主体组织教师培训的现状 | 第27-31页 |
| 二、 培训主体系统化缺失的问题 | 第31-33页 |
| 第二节 培训内容系统化缺失的表现 | 第33-49页 |
| 一、 培训内容设置的现状 | 第33-42页 |
| 二、 培训内容的系统化缺失问题 | 第42-47页 |
| 三、 培训内容设计的两大误区 | 第47-49页 |
| 第三节 培训时间系统化缺失的表现 | 第49-53页 |
| 一、 培训时间安排的现状 | 第49-50页 |
| 二、 培训时间系统化缺失的问题 | 第50-53页 |
| 第三章 职教教师培训的系统化设计 | 第53-74页 |
| 第一节 职教教师培训系统化设计的必要性 | 第53-57页 |
| 一、 弥补职前师范教育的缺失 | 第53-55页 |
| 二、 满足职后教师能力发展的需求 | 第55-57页 |
| 第二节 培训主体的系统化设计 | 第57-66页 |
| 一、 国家层面：结合重大教育改革的教师培训 | 第57-60页 |
| 二、 地方层面：结合地区特点的教师基本能力培训 | 第60-63页 |
| 三、 学校层面：结合自身问题的教师培训 | 第63-66页 |
| 第三节 培训内容的系统化设计 | 第66-71页 |
| 一、 培训内容系统化设计的内涵 | 第66-68页 |
| 二、 培训内容系统化设计的原则 | 第68-71页 |
| 第四节 培训时间的系统化设计 | 第71-74页 |
| 一、 培训时间系统化设计的基本出发点：某项能力的彻底培训 | 第71-72页 |
| 二、 关于培训时间设计的几点建议 | 第72-74页 |
| 第四章 职教教师培训系统化设计的实施条件 | 第74-84页 |
| 第一节 建构教师能力发展基本制度 | 第74-79页 |
| 一、 重建教师资格证书制度 | 第74-77页 |
| 二、 建立地方为核心的教师培训制度 | 第77-79页 |
| 第二节 完善教师培训财政拨款制度 | 第79-84页 |
| 一、 加大教师培训的资金投入 | 第79-80页 |
| 二、 合理分配教师培训资金 | 第80-84页 |
| 研究结论与展望 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 后记 | 第94-95页 |