| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、"三维能动"语文教学模式的内涵 | 第9-14页 |
| (一) 语文学科的教学结构的构成 | 第10-12页 |
| 1、教师 | 第10-11页 |
| 2、学生 | 第11-12页 |
| 3、教材 | 第12页 |
| (二) "三维能动"语文教学模式 | 第12-14页 |
| 1、"三维"与"三维能动" | 第12-13页 |
| 2、"三维"之间的"能动"关系 | 第13-14页 |
| 二、"三维能动"语文教学模式的教学原则 | 第14-18页 |
| (一) 传授知识与培养能力相结合 | 第14-15页 |
| (二) 语文教育与人文教育相结合 | 第15页 |
| (三) 探究学习与创造学习相结合 | 第15-16页 |
| (四) 自主学习与合作学习相结合 | 第16页 |
| (五) 课外阅读与课文研讨相结合 | 第16-18页 |
| 三、"三维能动"语文教学模式的结构 | 第18-22页 |
| (一) 教学认识的"三体结构"对"三维能动"教学模式形成的启发 | 第18-20页 |
| 1、教学认识是教师教学生认识的过程 | 第18-19页 |
| 2、教学认识是"三体结构",不是"二体结构" | 第19-20页 |
| (二) "三维能动"语文教学模式的结构框架 | 第20-22页 |
| 四、"三维能动"语文教学模式的实施 | 第22-33页 |
| (一) "一核",即以教材为核心 | 第23-26页 |
| 1、继承发展,梳理教材的演变历程 | 第23-24页 |
| 2、拓展视野,借鉴国外的优秀成果 | 第24-25页 |
| 3、创新教学,挖掘教材的研究空间 | 第25页 |
| 4、师生同创,参与教材的编写设计 | 第25-26页 |
| (二)"二主",以教师为主导,学生为主体 | 第26-29页 |
| 1、教师的主导作用 | 第27页 |
| 2、学生的主体作用 | 第27-28页 |
| 3、师生关系的本质 | 第28-29页 |
| (三) "三育",即家庭、社会、学校语文教育 | 第29-30页 |
| 1.、家庭语文教育 | 第29页 |
| 2、社会语文教育 | 第29-30页 |
| 3、学校语文教育 | 第30页 |
| (四) "四练"即听、说、读、写的训练 | 第30-33页 |
| 1、"听"的训练 | 第31页 |
| 2、"说"的训练 | 第31-32页 |
| 3、"读"的训练 | 第32-33页 |
| 4、"写"的教育 | 第33页 |
| 结语 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |