| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 导论 | 第9-11页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| 2 相关概念界定 | 第11-14页 |
| ·团体心理辅导 | 第11-12页 |
| ·亲社会行为 | 第12-13页 |
| ·工读学生 | 第13-14页 |
| 3 研究综述 | 第14-20页 |
| ·亲社会行为概念的系列研究 | 第14-15页 |
| ·工读学生亲社会行为缺失的相关研究 | 第15-17页 |
| ·团体心理辅导介入青少年亲社会行为培育的实证研究 | 第17-19页 |
| ·综述评述 | 第19-20页 |
| 4 团体心理辅导介入工读学校学生亲社会行为培育实证研究 | 第20-30页 |
| ·相关理论依据 | 第20-24页 |
| ·亲社会行为理论 | 第20-22页 |
| ·团体动力学理论 | 第22页 |
| ·社会学习理论 | 第22-23页 |
| ·人际交互作用分析理论 | 第23-24页 |
| ·研究构想 | 第24-26页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究思路 | 第24-26页 |
| ·研究过程 | 第26-30页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究方法 | 第26页 |
| ·活动场所及设备 | 第26-27页 |
| ·实验设计 | 第27页 |
| ·测评工具 | 第27页 |
| ·团体活动主要阶段 | 第27-28页 |
| ·团体实施 | 第28-29页 |
| ·数据处理 | 第29-30页 |
| 5 研究结果与分析 | 第30-33页 |
| ·实验组、对照组工读学生亲社会行为水平前测的比较分析 | 第30页 |
| ·实验组工读学生亲社会行为水平前、后测的比较分析 | 第30-31页 |
| ·对照组工读学生亲社会行为水平前、后测的比较分析 | 第31-32页 |
| ·实验组工读学生对团体干预效果评价 | 第32-33页 |
| 6 讨论及启示 | 第33-40页 |
| ·团体心理辅导干预对工读学生亲社会行为培育的有效性 | 第33-35页 |
| ·工读学生亲社会行为团体心理辅导干预的总体效应 | 第33页 |
| ·工读学生亲社会行为团体心理辅导干预的各维度效应 | 第33-35页 |
| ·团体心理辅导介入工读学生亲社会行为干预的优势 | 第35-37页 |
| ·团体心理辅导更能让工读学生认同接受 | 第35页 |
| ·团体心理辅导与青少年亲社会行为社交性能相互契合 | 第35-36页 |
| ·团体心理辅导能够有效改善和发展工读学生的社会适应能力 | 第36页 |
| ·团体心理辅导有助于工读学生亲社会行为的外化 | 第36-37页 |
| ·对思想政治教育的启示 | 第37-40页 |
| ·注重关爱特殊群体,不断拓宽思想政治教育覆盖面 | 第37-38页 |
| ·充分融入人文关怀,坚持思想政治教育应生活化原则 | 第38页 |
| ·重视人的思想道德发展需要,实现思想政治教育价值 | 第38-39页 |
| ·加强活动载体运用,提高思想政治教育实效性 | 第39页 |
| ·强化综合育人,增强思想政治教育合力 | 第39页 |
| ·借鉴相关学科成果,提升思想政治教育效果 | 第39-40页 |
| 7 结论与展望 | 第40-42页 |
| ·结论 | 第40页 |
| ·不足与展望 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第49页 |
