| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-11页 |
| 1 绪论 | 第11-21页 |
| ·研究背景和意义 | 第11-12页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·相关概念界定 | 第12-14页 |
| ·对话 | 第12-13页 |
| ·德育 | 第13页 |
| ·对话德育 | 第13-14页 |
| ·主体间性 | 第14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-20页 |
| ·国外相关研究 | 第14-15页 |
| ·国内相关研究 | 第15-20页 |
| ·研究目标和方法 | 第20页 |
| ·研究目标 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·研究不足和创新之处 | 第20-21页 |
| ·研究不足 | 第20-21页 |
| ·创新之处 | 第21页 |
| 2 对话德育研究的理论基础 | 第21-22页 |
| ·对话教育理论 | 第21页 |
| ·建构主义教育理论 | 第21-22页 |
| ·马克思主义人学理论 | 第22页 |
| ·社会主义核心价值体系理论 | 第22页 |
| 3 高校对话德育的时代意义和现实需求 | 第22-24页 |
| ·高校对话德育的时代意义 | 第22-23页 |
| ·高校对话德育的现实需求 | 第23-24页 |
| ·改善高校德育师生关系的需要 | 第23-24页 |
| ·培养学生主体地位与创新精神的需要 | 第24页 |
| ·增强高校德育工作实效性的需要 | 第24页 |
| 4 高校对话德育的类型与特征 | 第24-30页 |
| ·高校对话德育的类型 | 第24-28页 |
| ·交谈型对话德育 | 第25-26页 |
| ·探究型对话德育 | 第26-27页 |
| ·辩论型对话德育 | 第27页 |
| ·教学型对话德育 | 第27-28页 |
| ·高校对话德育的基本特征 | 第28-30页 |
| ·对话德育内容的广泛性 | 第28-29页 |
| ·对话德育师生关系的平等性 | 第29页 |
| ·对话德育师生间对话的艺术性 | 第29-30页 |
| ·对话德育师生共同成长的过程性 | 第30页 |
| 5 高校对话德育现状与成因分析——基于湖北省六所高校的调查 | 第30-39页 |
| ·湖北省高校对话德育的现状 | 第32-37页 |
| ·传统德育模式仍占主要地位 | 第32-33页 |
| ·政治性、理论性德育内容仍占主导地位 | 第33-34页 |
| ·对话德育教学形式单一 | 第34页 |
| ·德育媒体普遍运用,但实效性与社会评价不高 | 第34-35页 |
| ·过分强调德育的社会功能,德育内化程度不够 | 第35-36页 |
| ·以显性德育为主,隐性教育亟待加强 | 第36-37页 |
| ·湖北省高校对话德育缺失成因分析 | 第37-39页 |
| ·对对话德育的规律性把握不足,认识理解存在偏差 | 第37页 |
| ·德育经费投入不足,对话德育实践开展困难 | 第37-38页 |
| ·网络文化弱化了对话德育工作者的地位 | 第38-39页 |
| ·多元价值观对对话德育工作的影响和冲击 | 第39页 |
| 6 高校对话德育的机制构建与实现路径 | 第39-45页 |
| ·高校对话德育的机制构建 | 第39-43页 |
| ·高校对话德育机制构建的基本要求 | 第39-41页 |
| ·结构优化,覆盖全面 | 第40页 |
| ·管理科学,职责明确 | 第40页 |
| ·关系协调,保障有力 | 第40-41页 |
| ·高校对话德育的机制构建 | 第41-43页 |
| ·动力机制 | 第41页 |
| ·整合机制 | 第41-42页 |
| ·激励机制 | 第42页 |
| ·保障机制 | 第42-43页 |
| ·评估机制 | 第43页 |
| ·创新高校对话德育实现路径 | 第43-45页 |
| ·构建以人为本的和谐师生关系 | 第43-44页 |
| ·强化高校德育师资队伍素质建设 | 第44页 |
| ·凸显高校德育方法的人文关怀 | 第44页 |
| ·倡导高校德育内容的生活化转向 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-61页 |