哈尼族家庭教育对其子女社会化的影响--以宁洱县两个家庭为个案
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-8页 |
| 一、 少数民族个体社会化的现实特殊性 | 第7-8页 |
| 二、 基于个人情感 | 第8页 |
| 第二节 研究现状述评 | 第8-18页 |
| 一、 关于个体社会化的研究 | 第8-10页 |
| 二、 家庭对个体社会化的影响研究 | 第10-11页 |
| 三、 家庭教育对个体社会化的影响 | 第11-12页 |
| 四、 少数民族家庭教育研究 | 第12-16页 |
| 五、 少数民族社会化研究 | 第16页 |
| 六、 述评 | 第16-18页 |
| 第二章 研究理论框架的构建 | 第18-24页 |
| 第一节 费孝通和帕森斯的理论 | 第18-20页 |
| 一、 费孝通“多元一体格局”的文化理论 | 第18页 |
| 二、 帕森斯的社会化理论 | 第18-20页 |
| 第二节 本文的理论框架 | 第20-21页 |
| 第三节 少数民族社会化的目标 | 第21页 |
| 第四节 关键概念 | 第21-22页 |
| 第五节 研究方法和思路 | 第22-24页 |
| 第三章 家庭行动的社会系统和文化系统分析 | 第24-39页 |
| 第一节 研究对象简介 | 第24-25页 |
| 第二节 家庭行动的社会系统分析 | 第25-30页 |
| 一、 家庭空间位置 | 第26页 |
| 二、 家庭资源占有状况 | 第26-29页 |
| 三、 家庭结构和家庭关系状况 | 第29-30页 |
| 第三节 家庭行动的文化系统分析 | 第30-39页 |
| 一、 家庭教育价值观 | 第30-33页 |
| 二、 哈尼族家庭教育内容和教育方式 | 第33-39页 |
| 第四章 子女社会化状况分析 | 第39-46页 |
| 第一节 生活技能 | 第39-40页 |
| 第二节 生活目标 | 第40-42页 |
| 第三节 身份认同 | 第42-43页 |
| 第四节 社会交往 | 第43-44页 |
| 第五节 自我角色扮演 | 第44-45页 |
| 第六节 自我认知 | 第45-46页 |
| 第五章 研究的结论与反思 | 第46-52页 |
| 第一节 结论与建议 | 第46-49页 |
| 一、 研究的结论 | 第46-47页 |
| 二、 促进子女社会化走向“多元一体”的建议 | 第47-49页 |
| 第二节 对研究的反思 | 第49-52页 |
| 附录：访谈记录 | 第52-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文和研究成果 | 第63页 |
