| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 总论 | 第8-43页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-32页 |
| 一、 智障儿童 | 第9-15页 |
| 二、 智障课程的开发 | 第15-18页 |
| 三、 康复性训练的相关研究 | 第18-25页 |
| 四、 沙盘游戏 | 第25-30页 |
| 五、 团体沙盘游戏 | 第30-32页 |
| 第三节 核心概念 | 第32-33页 |
| 一、 中、重度智力障碍 | 第32页 |
| 二、 社会性适应行为障碍 | 第32页 |
| 三、 团体沙盘游戏 | 第32页 |
| 四、 初始沙盘 | 第32-33页 |
| 五、 康复性训练课程 | 第33页 |
| 第四节 研究目的与意义 | 第33-34页 |
| 一、 研究目的 | 第33页 |
| 二、 研究意义 | 第33-34页 |
| 第五节 研究范围与限制 | 第34-35页 |
| 一、 研究范围 | 第34页 |
| 二、 研究限制 | 第34-35页 |
| 第六节 研究设计与实施 | 第35-39页 |
| 一、 研究的问题 | 第35页 |
| 二、 研究假设 | 第35页 |
| 三、 研究方法的选择 | 第35-36页 |
| 四、 研究材料 | 第36-39页 |
| 第七节 研究过程 | 第39-43页 |
| 一、 准备阶段 | 第39页 |
| 二、 实施阶段 | 第39-42页 |
| 三、 实验后阶段 | 第42页 |
| 四、 评估方法 | 第42-43页 |
| 第二章 团体沙盘游戏分析 | 第43-52页 |
| 第一节 团体沙盘游戏的量表结果分析 | 第43-46页 |
| 一、 团体沙盘游戏治疗在 Rutter 儿童行为问卷上的反应 | 第43-44页 |
| 二、 团体沙盘游戏对智障儿童五项能力发展的影响 | 第44-45页 |
| 三、 团体沙盘游戏治疗在康纳氏量表上的反应 | 第45-46页 |
| 第二节 团体沙盘游戏教师评价分析 | 第46-48页 |
| 第三节 讨论 | 第48-50页 |
| 第四节 沙盘游戏在培智学校的应用优势和发展前景 | 第50-52页 |
| 第三章 个案分析 | 第52-79页 |
| 第一节 小然历次沙盘课的变化过程及沙画分析 | 第52-65页 |
| 一、 个案背景： | 第52-53页 |
| 二、 小然上课之变化过程 | 第53-64页 |
| 三、 结束期 | 第64-65页 |
| 第二节 小瑞历次沙盘课的变化过程及沙画分析 | 第65-79页 |
| 一、 个案背景 | 第65-66页 |
| 二、 小瑞历次上课之变化过程 | 第66-76页 |
| 三、 结束期 | 第76-79页 |
| 第四章 编制智障儿童团体沙盘游戏康复训练课程 | 第79-92页 |
| 一、 以沙盘游戏为康复性课程的教学原理 | 第79-81页 |
| 二、 编制沙盘游戏康复训练课程 | 第81-84页 |
| （一）布置沙盘游戏室 | 第81-82页 |
| （二）团体沙盘游戏康复训练的做法 | 第82-84页 |
| 三、 编制沙盘游戏康复训练课程体系 | 第84-92页 |
| （一）视触觉训练课 | 第84-86页 |
| （二）沟通理解训练课 | 第86-88页 |
| （三）综合主题课 | 第88页 |
| （四）生态导向课 | 第88-91页 |
| （五）自主实践课 | 第91-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 附录 | 第95-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第101-102页 |
| 致谢 | 第102页 |