角色与社会控制--班主任角色的社会建构
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-22页 |
| ·研究缘起 | 第7-8页 |
| ·基于现实的触动 | 第7页 |
| ·基于班主任角色的研究现状 | 第7-8页 |
| ·基于独特的社会学学科视角 | 第8页 |
| ·研究综述 | 第8-14页 |
| ·关于社会控制的研究 | 第8-10页 |
| ·关于班主任角色的研究 | 第10-14页 |
| ·对已有研究的简评 | 第14页 |
| ·核心概念 | 第14-18页 |
| ·角色(社会角色) | 第14-15页 |
| ·班主任角色 | 第15-16页 |
| ·角色期望 | 第16-17页 |
| ·角色认知 | 第17页 |
| ·角色扮演 | 第17-18页 |
| ·研究过程 | 第18-22页 |
| ·研究对象的选择 | 第18-19页 |
| ·研究资料的收集 | 第19-20页 |
| ·研究伦理的考量 | 第20-22页 |
| 第2章 角色期望：外在力量的规限 | 第22-39页 |
| ·全景呈现：社会主体对班主任角色的期望 | 第22-36页 |
| ·法律强制与媒体宣传——国家期望的传递 | 第22-25页 |
| ·时间编排、制度规约与评价强化——学校期望的传递 | 第25-33页 |
| ·在交流中“直入主题”——任课教师期望的传递 | 第33-34页 |
| ·在沟通中“委婉表达”——家长期望的传递 | 第34-35页 |
| ·在作文周记中隐性呈现——学生期望的传递 | 第35-36页 |
| ·近景聚焦：班主任的角色符码 | 第36-39页 |
| ·政治符码 | 第37页 |
| ·道德符码 | 第37页 |
| ·职责符码 | 第37-39页 |
| 第3章 角色认知：社会控制的内化 | 第39-46页 |
| ·角色认知的分化 | 第39-41页 |
| ·“有规矩才能成方圆”——积极型 | 第39-40页 |
| ·让人无可奈何的职称晋升——顺从型 | 第40-41页 |
| ·“我的世界我做主”——反抗型 | 第41页 |
| ·影响班主任角色认知分化的内部因素 | 第41-46页 |
| ·角色占有的动因 | 第41-43页 |
| ·经验积累的多寡 | 第43-44页 |
| ·个性特征的差异 | 第44-46页 |
| 第4章 角色扮演：社会控制的结果 | 第46-50页 |
| ·纵向呈现：班主任一日工作图景 | 第46-48页 |
| ·横向梳理：班主任正在扮演的角色 | 第48-50页 |
| 第5章 反思与讨论：角色与社会控制 | 第50-56页 |
| ·角色：获得社会成员的资格与社会控制的工具 | 第50-52页 |
| ·角色是个体获得社会成员的资格 | 第50-51页 |
| ·角色是社会控制的工具 | 第51-52页 |
| ·班主任角色与社会控制 | 第52-56页 |
| ·制度控制 | 第53页 |
| ·舆论控制 | 第53-54页 |
| ·媒体控制 | 第54页 |
| ·自我控制 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 附录1：班主任访谈提纲 | 第59页 |
| 附录2：学校领导访谈提纲 | 第59页 |
| 附录3：任课教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录4：家长访谈提纲 | 第60页 |
| 附录5：学生访谈提纲 | 第60-61页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
