初中学优生与学困生课堂学习行为的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-11页 |
| 第二节 研究目的 | 第11页 |
| 第三节 研究意义 | 第11-12页 |
| 第四节 相关概念的界定 | 第12-18页 |
| 一、学困生与学优生 | 第12-15页 |
| 二、学习行为 | 第15-16页 |
| 三、课堂学习行为 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-24页 |
| 第一节 国内外有关课堂学习行为的研究 | 第18-23页 |
| 一、国外有关课堂学习行为的研究 | 第18-20页 |
| 二、国内关课堂学习行为的研究 | 第20-23页 |
| 第二节 本章小结 | 第23-24页 |
| 第三章 研究过程 | 第24-34页 |
| 第一节 研究方法 | 第24-27页 |
| 一、课堂观察法 | 第25页 |
| 二、访谈法 | 第25-26页 |
| 三、档案资料、作业分析法 | 第26-27页 |
| 第二节 研究对象 | 第27-29页 |
| 一、学校介绍 | 第27-28页 |
| 二、个案的相关信息 | 第28-29页 |
| 第三节 研究的信度和效度 | 第29-31页 |
| 一、通过合理的抽样提高研究的效度 | 第30页 |
| 二、制定切实可行的访谈提纲与课堂观察表 | 第30页 |
| 三、通过资料搜集、分析过程来提高研究的效度 | 第30-31页 |
| 第四节 资料的搜集过程 | 第31-32页 |
| 第五节 资料的整理与分析 | 第32-34页 |
| 第四章 结果与分析 | 第34-57页 |
| 第一节 课堂观察分析 | 第34-38页 |
| 一、三名学优生的课堂学习行为描述 | 第34-36页 |
| 二、三名学困生的课堂学习行为描述 | 第36-38页 |
| 第二节 初中学优生与学困生学习行为的分析 | 第38-55页 |
| 一、三名学优生学习行为分析 | 第38-47页 |
| 二、三名学困生学习行为分析 | 第47-55页 |
| 第三节 本章小结 | 第55-57页 |
| 第五章 研究结果的讨论 | 第57-67页 |
| 第一节 内因——学生个人因素的影响 | 第57-59页 |
| 第二节 外部因素的影响 | 第59-65页 |
| 一、学生群体因素 | 第59-61页 |
| 二、学校教育 | 第61-62页 |
| 三、家庭教育 | 第62-64页 |
| 四、社会环境 | 第64-65页 |
| 第三节 本章小结 | 第65-67页 |
| 第六章 研究启示与建议 | 第67-74页 |
| 第一节 给学生的建议 | 第67-69页 |
| 一、激发自身学习动机 | 第67-68页 |
| 二、结合自身情况,科学运用有效的学习策略 | 第68-69页 |
| 第二节 给教师的建议 | 第69-71页 |
| 一、关注每一位学生,重视学困生的转化 | 第69-70页 |
| 二、帮助学生,激发其学习动机 | 第70页 |
| 三、指导学生运用恰当的学习策略 | 第70-71页 |
| 第三节 给学校的建议 | 第71-72页 |
| 一、建立多元的评价机制 | 第71-72页 |
| 二、开展丰富的课外活动 | 第72页 |
| 第四节 给家长的建议 | 第72-74页 |
| 一、更新教育观念,学习科学的育人方法 | 第72页 |
| 二、重视协同教育,创设学习的良好氛围 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录一：学生A的课堂学习行为的描述 | 第78-79页 |
| 附录二：学生B的课堂学习行为的描述 | 第79-80页 |
| 附录三：学生C的课堂学习行为的描述 | 第80-81页 |
| 附录四：学生D的课堂学习行为的描述 | 第81-82页 |
| 附录五：学生E的课堂学习行为的描述 | 第82-83页 |
| 附录六：学生F的课堂学习行为的描述 | 第83-84页 |
| 附录七：学生课堂学习行为访谈提纲(学生访谈) | 第84-85页 |
| 附录八：学生课堂学习行为访谈提纲(教师访谈) | 第85-86页 |
| 附录九：课堂学习行为同伴访谈提纲 | 第86-87页 |
| 附录十：学生访谈节选 | 第87-90页 |
| 后记 | 第90-91页 |
