| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-20页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-14页 |
| 第二节 研究的意义 | 第14-16页 |
| 一、理论意义 | 第14-15页 |
| 二、政策意义 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究方法 | 第17-18页 |
| 二、资料收集 | 第18页 |
| 第四节 研究创新 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-30页 |
| 第一节 国内外研究述评 | 第20-24页 |
| 第二节 核心概念界定 | 第24-30页 |
| 第三章 芬兰教育"神话"及历史本真 | 第30-41页 |
| 第一节 PISA与芬兰"神话" | 第30-34页 |
| 第二节 芬兰基础教育系统历史源流 | 第34-39页 |
| 一、等级化结构:1968年前的学校 | 第35-36页 |
| 二、重公平的综合学校系统 | 第36-38页 |
| 三、综合学校系统的重构 | 第38-39页 |
| 第三节 小结 | 第39-41页 |
| 第四章 破与立:芬兰综合学校改革(20世纪60年代—80年代) | 第41-55页 |
| 第一节 教育改革的政治情境 | 第41-42页 |
| 第二节 综合学校改革 | 第42-50页 |
| 一、机构重组 | 第43-46页 |
| 二、课程改革 | 第46-48页 |
| 三、财政改革 | 第48-50页 |
| 第三节 改革的效应 | 第50-51页 |
| 第四节 改革成功的原因分析 | 第51-53页 |
| 第五节 小结 | 第53-55页 |
| 第五章 冲突与转型:芬兰新自由主义变革(80年代末—21世纪初) | 第55-73页 |
| 第一节 社会局势变动 | 第56-58页 |
| 第二节 政策的制定与推行 | 第58-64页 |
| 一、机构改革 | 第59-61页 |
| 二、课程改革 | 第61-62页 |
| 三、财政拨款改革 | 第62-63页 |
| 四、评价系统构建 | 第63-64页 |
| 第三节 改革的效应 | 第64-67页 |
| 第四节 争议和讨论 | 第67-71页 |
| 一、公平和优质 | 第67-68页 |
| 二、中央、地方和学校权力关系 | 第68-69页 |
| 三、综合学校变革和新自由主义变革 | 第69-71页 |
| 第五节 小结 | 第71-73页 |
| 第六章 路在何方:全球化情境下芬兰教育走向 | 第73-92页 |
| 第一节 国际组织的角色和作用 | 第74-77页 |
| 一、世界银行 | 第74-75页 |
| 二、OECD | 第75-76页 |
| 三、国际组织的角色 | 第76-77页 |
| 第二节 同化抑或超越:芬兰教育改革走向 | 第77-90页 |
| 一、国家主义、市场主义和第三条道路 | 第77-80页 |
| 二、全球化背景下芬兰改革模式 | 第80-84页 |
| 三、芬兰教育改革:第四条道路? | 第84-90页 |
| 第三节 小结 | 第90-92页 |
| 第七章 结论与启示 | 第92-98页 |
| 第一节 结论 | 第92-95页 |
| 第二节 芬兰教育改革对我国的启示 | 第95-98页 |
| 参考文献 | 第98-118页 |
| 附录 文中图表列表 | 第118-119页 |
| 后记 | 第119-120页 |