语文训练的审视与反思
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10页 |
| 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 训练的意义 | 第12-14页 |
| 第一节 训练的一般意义 | 第12页 |
| 第二节 训练的教育学意义 | 第12-14页 |
| 第二章 语文训练的认识 | 第14-18页 |
| 第一节 语文训练思想的发展 | 第14-16页 |
| 第二节 语文训练的依据 | 第16-18页 |
| 一 、语文课程的性质 | 第16-17页 |
| 二 、我国传统语文教育思想 | 第17-18页 |
| 第三章 当下语文训练的误区 | 第18-20页 |
| 第一节 对训练的误解导致语文教学出现“泛人文化” | 第19页 |
| 一 、语文在综合性的标签中迷失本质 | 第19页 |
| 二 、人文感悟自由发挥 | 第19页 |
| 第二节 “泛人文化”的归因 | 第19-20页 |
| 一 、思想上对人文性的迷信 | 第19-20页 |
| 二 、知识和技能目标的缺失 | 第20页 |
| 第四章 呼唤语文训练的理性回归 | 第20-25页 |
| 第一节 为语文训练“正名” | 第20-22页 |
| 一 、语文训练不等于语文练习 | 第20-21页 |
| 二 、语文训练不等于单一的语言训练 | 第21-22页 |
| 第二节 新课标下语文训练的内涵 | 第22-23页 |
| 第三节 语文训练的价值 | 第23-25页 |
| 一 、肯定了语文实践，促进教与学的和谐统一 | 第23-24页 |
| 二 、体现了语文教学科学化高效化的追求 | 第24-25页 |
| 第五章 语文训练实现理性回归的实施策略 | 第25-30页 |
| 第一节 坚持有效、有法、有度的原则 | 第25-26页 |
| 第二节 恰当地处理三个关系 | 第26-30页 |
| 一 、语文训练与思维训练的关系 | 第26-27页 |
| 二 、语文训练与思想教育的关系 | 第27-28页 |
| 三 、语文训练与审美教育的关系 | 第28-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-33页 |
| 致谢 | 第33页 |
