诠释学在中学历史教学中应用的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-8页 |
| 第一章 研究的意义 | 第8-13页 |
| 一、诠释学概念的界定及发展历程 | 第8-10页 |
| 二、本研究的理论支撑 | 第10-11页 |
| 三、国内研究现状 | 第11-13页 |
| 第二章 诠释学与中学历史教学的联系 | 第13-17页 |
| 一、诠释学与历史学的关系 | 第13-14页 |
| 二、诠释学与教育的关系 | 第14-15页 |
| 三、中学历史教学需要诠释学 | 第15-17页 |
| 第三章 诠释学在中学历史教学中的应用 | 第17-35页 |
| 一、教材 | 第17-23页 |
| （一） 教材是被诠释的文本 | 第17-18页 |
| （二） 对教材呈现的历史客观真理的理解 | 第18-23页 |
| 二、教师 | 第23-25页 |
| （一） 教师是历史文本的诠释者 | 第23页 |
| （二） 教师同时诠释自我 | 第23-24页 |
| （三） 教师与教材的关系——交往 | 第24-25页 |
| 三、学生 | 第25-29页 |
| （一） 学生是诠释的主体 | 第25-26页 |
| （二） 学生是诠释性学习的主体 | 第26-29页 |
| 四、三者共生关系 | 第29-35页 |
| （一） 教材与教师、学生的关系 | 第29页 |
| （二） 教师与学生的关系 | 第29-35页 |
| 第四章 我的思考 | 第35-42页 |
| 一、非理性的缺陷 | 第35-37页 |
| (一） 真理的存在是不证自明的 | 第35-36页 |
| (二） 理性的危机 | 第36-37页 |
| 二、如何克服任意诠释 | 第37-39页 |
| （一） 人人都有诠释权 | 第37页 |
| （二） 可以任意诠释吗 | 第37-38页 |
| （三） 如何克服任意诠释 | 第38-39页 |
| 三、在历史教学实践中的可能性 | 第39-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 主要参考文献 | 第43-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
