| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| （一） 体验学习内涵的界定 | 第7-9页 |
| （二） 高中历史教学体验学习的研究与实施现状 | 第9-10页 |
| 一、课程改革与高中历史教学体验学习理论的提出 | 第10-15页 |
| （一） 新课程三维目标与中学历史教学的新理念 | 第10-11页 |
| （二） 学生“主体”地位的重新界定与体验学习理论的提出 | 第11-12页 |
| （三） 体验学习策略研究的理论基础 | 第12-13页 |
| （四） 高中历史教学体验学习策略实施的可能性与必要性 | 第13-15页 |
| 二、高中历史教学体验学习实施策略——师生角色的再认识 | 第15-22页 |
| （一） 体验学习视角下的高中历史教师角色 | 第16-19页 |
| （二） 新的学习方式中学生地位的转化 | 第19-22页 |
| 三、高中历史教学体验学习实施策略——“学材”的重新构建 | 第22-30页 |
| （一） 体验学习“材料”选取的方法与技巧 | 第22-24页 |
| （二） “学材”的分类及其教育功效 | 第24-30页 |
| 四、高中历史教学体验学习实施策略——操作技术层面的一种反观 | 第30-36页 |
| （一） 创设情境，主动参与，游走在历史与现实之间 | 第30-32页 |
| （二） 实践感受，自主体验，让学生成为历史的“主人” | 第32-33页 |
| （三） 相互交流，体验内化，在历史对话中进行反思 | 第33-34页 |
| （四） 归纳迁移，反馈评价，通过点评实现教育意义 | 第34-36页 |
| 最后结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 后记 | 第40-41页 |
