| 一、问题的提出 | 第1页 |
| 二、高中历史教学培养学生批判性思维的意义 | 第6-12页 |
| (一) 历史学的特质决定批判性思维在历史教学中的重要地位 | 第7-8页 |
| (二) 中国传统文化排斥批判性思维习惯 | 第8-10页 |
| (三) 高中生批判性思维水平的现状令人忧虑 | 第10-12页 |
| 三、培养学生批判性思维的师资条件——教师成为批判反思的楷模 | 第12-19页 |
| (一) 何谓“批判反思型教师” | 第13-16页 |
| 1. 识别霸权假定 | 第13-15页 |
| 2. 批判性地看待历史课本 | 第15-16页 |
| (二) 批判反思型教师对学生的影响 | 第16-19页 |
| 1. 有利于为学生制定符合其长远利益的学习目标 | 第16-17页 |
| 2. 为学生敢于怀疑和冒险提供有利的课堂环境 | 第17-18页 |
| 3. 有利于和学生建立信任的关系 | 第18页 |
| 4. 可以把批判性思维习惯传达给学生 | 第18-19页 |
| 四、在历史教学中培养学生批判性思维的具体步骤 | 第19-37页 |
| (一) 从批判性阅读开始——课本的结论是什么?理由呢? | 第19-26页 |
| 1. 在对教材的推理及结论进行评价之前，学生必须先弄明白课本的推理及结论是什么 | 第19-24页 |
| 2. 确定理由是批判性思维的重要步骤 | 第24-26页 |
| (二) 形成自己的合理判断——我该相信什么? | 第26-35页 |
| 1. 理解课本陈述的理由究竟是什么意思?背后的话语是什么? | 第26-27页 |
| 2. 了解什么是价值观冲突和什么是价值观假设 | 第27-28页 |
| 3. 理由可信吗?推理符合逻辑吗? | 第28-31页 |
| 4. 推理中存在谬误吗? | 第31-34页 |
| 5. 为什么结论可能是合理的? | 第34-35页 |
| (三) 把批判性思维付诸实践——我该做些什么? | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
