| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 1 文献综述与问题提出 | 第11-27页 |
| ·人格的概念 | 第11-12页 |
| ·关于人格的研究 | 第12-15页 |
| ·精神分析和新精神分析的人格理论 | 第12-13页 |
| ·人格的生物学流派 | 第13页 |
| ·行为主义的人格理论 | 第13页 |
| ·社会学习与社会认知理论 | 第13-14页 |
| ·人本主义人格理论 | 第14页 |
| ·人格特质论 | 第14-15页 |
| ·健全人格理论概述 | 第15-21页 |
| ·健全人格的定义 | 第15-17页 |
| ·健全人格的心理特征 | 第17-20页 |
| ·国内外学者对健全人格培养的探讨 | 第20-21页 |
| ·有关创新问题的研究 | 第21-24页 |
| ·创新与创新精神 | 第21-22页 |
| ·人格与创新精神 | 第22-24页 |
| ·国内有关大学生人格特点研究概况 | 第24-26页 |
| ·有关“师范人格”的研究 | 第24-25页 |
| ·国内大学生人格特点研究概况 | 第25-26页 |
| ·研究假设 | 第26-27页 |
| ·本研究的目的及意义 | 第27页 |
| 2 研究方法 | 第27-31页 |
| ·被试 | 第27-28页 |
| ·研究工具 | 第28-29页 |
| ·卡特尔16 种人格因素问卷 | 第28-29页 |
| ·自编《大学生创新精神调查问卷》 | 第29页 |
| ·研究步骤 | 第29-31页 |
| ·编制《大学生创新精神调查问卷》 | 第29页 |
| ·《大学生创新精神调查问卷》的信度与效度检验 | 第29-30页 |
| ·数据管理与处理 | 第30-31页 |
| 3 结果 | 第31-51页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的性别差异 | 第31-32页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的民族差异 | 第32-34页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的地域差异 | 第34-35页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的城乡差异 | 第34-35页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的生源地差异 | 第35页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的家庭因素差异 | 第35-41页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的独生子女差异 | 第35-36页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的排行差异 | 第36-37页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的父亲文化程度差异 | 第37-38页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的母亲文化差异 | 第38-39页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的家庭结构差异 | 第39-40页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的家庭经济情况差异 | 第40-41页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的学校、专业及年级差异 | 第41-46页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的学校差异 | 第41-43页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的专业差异 | 第43-45页 |
| ·贵州省高校学生16PF和创新精神的年级差异 | 第45-46页 |
| ·16PF中16 种人格因素的因素分析结果 | 第46-49页 |
| ·人格维度与创新精神的回归分析 | 第49-51页 |
| 4 分析与讨论 | 第51-58页 |
| ·性别差异 | 第51页 |
| ·民族差异 | 第51-52页 |
| ·地域差异 | 第52-53页 |
| ·城乡差异 | 第52页 |
| ·生源地差异 | 第52-53页 |
| ·家庭因素差异 | 第53-56页 |
| ·独生子女与非独生子女的差异 | 第53页 |
| ·家中排行的差异 | 第53-55页 |
| ·父母文化程度的差异 | 第55页 |
| ·家庭结构及家庭经济情况差异 | 第55-56页 |
| ·院校、专业及年级差异 | 第56-57页 |
| ·关于对16PF的因素分析 | 第57-58页 |
| ·可行性 | 第57页 |
| ·旋转方法 | 第57页 |
| ·关于五因素的命名 | 第57-58页 |
| 5 促进贵州省高校学生健全人格和创新精神形成与发展的教育建议 | 第58-63页 |
| ·解决现有课程设置中存在的问题，发挥课程的健全人格教育功能 | 第58-60页 |
| ·观念的转变 | 第58-59页 |
| ·加强人文主义教育，使科学教育与人文教育有机结合 | 第59-60页 |
| ·重视与专业相结合的个性化教育 | 第60页 |
| ·加强道德教育、价值观教育及信仰教育 | 第60页 |
| ·重视教师的人格力量 | 第60-61页 |
| ·创建富强、民主、文明的社会环境 | 第61-62页 |
| ·创造积极、健康、向上的校园环境 | 第62页 |
| ·建立平等、和谐、稳定的家庭环境和科学的养育方式 | 第62-63页 |
| ·养成大学生自我人格教育的习惯 | 第63页 |
| 6 结论 | 第63-65页 |
| ·贵州省高校学生人格因素及其创新精神的特点 | 第63-65页 |
| ·性别差异 | 第63页 |
| ·民族差异 | 第63-64页 |
| ·地域差异 | 第64页 |
| ·家庭因素差异 | 第64-65页 |
| ·学校、专业及年级差异 | 第65页 |
| ·大学生人格因素及其创新精神的关系 | 第65页 |
| 7 本研究存在的不足及研究展望 | 第65-67页 |
| ·关于人格测量量表 | 第65-66页 |
| ·关于人格研究中国化的问题 | 第66页 |
| ·样本的代表性问题 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
