| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| ·研究背景 | 第8-12页 |
| ·社会背景及高中学生心智 | 第8-9页 |
| ·语文学科美育要求 | 第9-11页 |
| ·随笔写作教学是语文学科美育实施的重要途径 | 第11-12页 |
| ·中学语文随笔写作教学现状及分析 | 第12-18页 |
| ·某四星级高中语文随笔写作教学现状的调查研究 | 第12-15页 |
| ·中学语文随笔写作教学现状调查分析 | 第15-18页 |
| ·研究的目的和意义 | 第18-20页 |
| ·研究的目的 | 第18-19页 |
| ·研究的意义 | 第19-20页 |
| ·研究的方法和思路 | 第20-23页 |
| ·研究的方法 | 第20-21页 |
| ·研究的思路 | 第21-23页 |
| 第二章 理论依据和文献综述 | 第23-38页 |
| ·概念界定 | 第23-26页 |
| ·美育 | 第23-24页 |
| ·学科美育 | 第24页 |
| ·语文美育 | 第24-25页 |
| ·随笔写作 | 第25-26页 |
| ·随笔写作教学 | 第26页 |
| ·理论依据 | 第26-32页 |
| ·情绪智力理论 | 第26-27页 |
| ·人本主义学习理论 | 第27-29页 |
| ·人生艺术化思想 | 第29-30页 |
| ·审美化教学思想 | 第30-31页 |
| ·青少年审美心理特征 | 第31-32页 |
| ·文献综述 | 第32-38页 |
| ·国内外语文学科美育研究现状 | 第32-35页 |
| ·国内语文随笔写作教学研究现状 | 第35-38页 |
| 第三章 中学语文随笔写作教学中审美因素的分析 | 第38-45页 |
| ·学生随笔作品之美 | 第38-41页 |
| ·立意美 | 第38-39页 |
| ·选材美 | 第39页 |
| ·文体美 | 第39页 |
| ·构思美 | 第39-40页 |
| ·语言美 | 第40页 |
| ·文面美 | 第40-41页 |
| ·随笔写作教学课堂外的审美因素 | 第41-42页 |
| ·发现美的素材 | 第41-42页 |
| ·生发美的感悟 | 第42页 |
| ·随笔写作教学课堂内的审美因素 | 第42-43页 |
| ·内容的精心安排之美 | 第43页 |
| ·讲评方式的多样之美 | 第43页 |
| ·师生、生生互动和谐美 | 第43页 |
| ·教师美 | 第43-45页 |
| 第四章 中学语文随笔写作教学中美育渗透的目标和实施策略 | 第45-68页 |
| ·随笔写作教学中美育渗透的目标 | 第45-48页 |
| ·目标建立的意义 | 第45页 |
| ·目标建立要把握美育渗透的特点 | 第45-46页 |
| ·目标内容 | 第46-48页 |
| ·随笔写作教学中美育渗透的实施策略 | 第48-68页 |
| ·生活引入课堂，重视审美观察，累积写作素材 | 第48-52页 |
| ·营造自由氛围，发挥审美想象，激发个性写作 | 第52-57页 |
| ·批语渗透美育，肯定审美创造，健全完善人格 | 第57-60页 |
| ·讲评渗透美育，开展审美评价，提升审美能力 | 第60-65页 |
| ·提高教师审美素养，培养学生审美能力 | 第65-68页 |
| 第五章 中学语文随笔写作教学中美育渗透的实践 | 第68-83页 |
| ·爱上随笔，爱上思考——随笔写作教学中美育渗透的比较实验 | 第68-73页 |
| ·实验设计 | 第68-69页 |
| ·实验实施过程 | 第69页 |
| ·实验结果与分析 | 第69-72页 |
| ·实验后的思考 | 第72-73页 |
| ·“三味小语”——以教师为主导的随笔写作集体讲评课例 | 第73-77页 |
| ·“三味小语”——高二（3）班随笔写作讲评课教案 | 第73-77页 |
| ·教后反思 | 第77页 |
| ·随笔写作教学与学生人格发展的叙事报告 | 第77-83页 |
| 结语 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-88页 |
| 附录 | 第88-99页 |
| 附录1：关于随笔写作状况的调查问卷 | 第88-91页 |
| 附录2：随笔写作教学教师开放式问卷 | 第91-92页 |
| 附录3：“三味小语”——高二（3）班随笔讲评课课件（图片文字版） | 第92-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第100-101页 |
| 附件 | 第101页 |
