| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-19页 |
| 第一章 心理健康教育教师的身份与角色 | 第19-26页 |
| ·身份认同的涵义 | 第19-20页 |
| ·形成身份认同感的重要性 | 第20-21页 |
| ·心理健康教育教师的定义 | 第21-23页 |
| ·心理健康教育教师的身份与角色 | 第23-26页 |
| 第二章 心理健康教育教师身份认同感现状分析 | 第26-36页 |
| ·心理健康教育教师的专业认同状况 | 第26-31页 |
| ·心理健康教育教师的功能认同状况 | 第31-34页 |
| ·心理健康教育教师的自我评价状况 | 第34-36页 |
| 第三章 影响心理健康教育教师身份认同感的几种因素 | 第36-57页 |
| ·影响心理健康教育教师专业认同的因素 | 第36-48页 |
| ·影响心理健康教育教师功能认同的因素 | 第48-51页 |
| ·影响心理健康教育教师自我评价的因素 | 第51-57页 |
| 第四章 促进心理健康教育教师形成身份认同感的途径与方法 | 第57-69页 |
| ·正确认识学校心理健康教育对学生发展的意义，提高心理健康教育教师地位 | 第57-62页 |
| ·提高心理健康教育教师的群体归属感 | 第62-63页 |
| ·提高心理健康教育教师的角色技能 | 第63-64页 |
| ·建立适合本校心理健康教育的教育模式，充分发挥心理健康教育教师的作用 | 第64-66页 |
| ·转换学生观念，提高对心理健康教育的认识 | 第66-67页 |
| ·转换家长观念，获得家长对心理健康教育教师的认同 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
| 湖南师范大学学位论文原创性声明 | 第73页 |
| 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 | 第73页 |
