| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 第一节 研究的背景 | 第8-9页 |
| 第二节 文献综述 | 第9-13页 |
| 一、 国内文献综述 | 第9-11页 |
| 二、 国外文献综述 | 第11-12页 |
| 三、 研究评述 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的意义 | 第13-14页 |
| 一、 理论意义 | 第13页 |
| 二、 实践意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 一、 研究思路 | 第14页 |
| 二、 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 理论基础及相关概念界定 | 第15-25页 |
| 第一节 理论基础 | 第15-17页 |
| 一、 人的全面可持续发展理论 | 第15页 |
| 二、 领导力理论 | 第15-17页 |
| 三、 以人为本管理理论 | 第17页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第17-25页 |
| 一、 特殊教育 | 第17-19页 |
| 二、 校长领导力 | 第19-23页 |
| 三、 校长领导力发展 | 第23-25页 |
| 第三章 广西特殊教育校长领导力发展的现状分析 | 第25-33页 |
| 第一节 广西特殊教育学校校长领导力发展现状 | 第25-29页 |
| 一、 特殊教育校长个体领导力的现状 | 第25-29页 |
| 二、 校长团队领导力的发展现状 | 第29页 |
| 第二节 广西特殊教育学校校长领导力的特点 | 第29-33页 |
| 一、 以人为本的学校发展愿景 | 第30页 |
| 二、 “刚柔并济”的领导特色 | 第30-31页 |
| 三、 注重沟通与开展公关活动 | 第31页 |
| 四、 重视教师的专业化发展 | 第31页 |
| 五、 注重道德引领学校发展 | 第31-33页 |
| 第四章 广西特殊教育校长领导力发展存在问题分析 | 第33-40页 |
| 第一节 特殊教育校长个体领导力不足 | 第33-37页 |
| 一、 特殊教育校长教学领导力不足 | 第33-34页 |
| 二、 特殊教育校长专业化领导力不足 | 第34-35页 |
| 三、 特殊教育校长道德力不足 | 第35-36页 |
| 四、 特殊教育校长行政领导力不足 | 第36页 |
| 五、 特殊教育校长公关关系领导力不足 | 第36-37页 |
| 第二节 特殊教育校长团体领导力发挥不足 | 第37-38页 |
| 一、 校长团队结构不合理 | 第37页 |
| 二、 没有形成合作、民主、共享的团队氛围 | 第37-38页 |
| 第三节 特殊教育校长领导力发挥的外部环境支持平台不足 | 第38-40页 |
| 一、 教育行政管理体制不完善 | 第38页 |
| 二、 缺乏良好的社会支持环境 | 第38-40页 |
| 第五章 广西特殊教育学校校长领导力发展的途径 | 第40-46页 |
| 第一节 提高特殊教育校长个体领导力 | 第40-44页 |
| 一、 提高特殊教育校长的教学领导力 | 第40-41页 |
| 二、 提高特殊教育校长的专业化领导力 | 第41-42页 |
| 三、 提高特殊教育校长的道德领导力 | 第42页 |
| 四、 提高特殊教育校长的行政领导力 | 第42-43页 |
| 五、 提高特殊教育校长公共关系领导力 | 第43-44页 |
| 第二节 提高特殊教育校长团体领导力 | 第44-45页 |
| 一、 优化校长团体结构 | 第44页 |
| 二、 加强学校领导团队成员之间的合作 | 第44-45页 |
| 第三节 搭建特殊教育学校校长领导力发展的平台 | 第45-46页 |
| 一、 完善特殊教育管理体制 | 第45页 |
| 二、 营造良好的社会公众支持环境 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 附录 1 | 第47-48页 |
| 附录 2 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间参与的课题 | 第54页 |