| 一 序言 | 第1-7页 |
| 二 创新教育与人格培养的重要性与必要性 | 第7-13页 |
| (一) 迫切的现实要求和深刻的时代背景 | 第7-10页 |
| 1 、 竞争加剧，创新先行:问题困局，人格突围 | 第7-8页 |
| 2 、 知识经济:创新，永恒的座标 | 第8-9页 |
| 3 、 面对信息化、网络化、全球化，人才必须个性化 | 第9-10页 |
| (二) 在中学阶段提创新教育(阅读)和人格培养有重要意义 | 第10-13页 |
| 1 、 在中学语文教学中、“听、说、读、写”的四个环节，阅读是比重最大、地位最为突出 | 第12页 |
| 2 、 中学语文教学中，阅读是“应试教育”的重灾区 | 第12页 |
| 3 、 中学阅读教学确实还存在着相当多的其他问题 | 第12-13页 |
| 三 创新阅读与人格培养的概念、内涵、关系 | 第13-20页 |
| (一) 创新阅读 | 第13-16页 |
| 1 、 什么是“创新阅读” | 第13-14页 |
| 2 、 创新阅读的表现及其对立面 | 第14-16页 |
| (二) 人格培养 | 第16-18页 |
| 1 、 什么是人格培养呢? | 第16-17页 |
| 2 、 人格培养的具体表现 | 第17-18页 |
| (三) 创新阅读与人格培养的关系 | 第18-20页 |
| 四 理论基础和思想来源 | 第20-24页 |
| (一) 认知主义理论 | 第21-22页 |
| (二) 建构主义理论 | 第22页 |
| (三) 元认知理论 | 第22-23页 |
| (四) 接受理论 | 第23-24页 |
| 五 探索中的几种教学模式 | 第24-31页 |
| (一) 发现式教学模式 | 第25-27页 |
| (二) 研究式教学法 | 第27-28页 |
| (三) 暗示教学法 | 第28-29页 |
| (四) 学导式教学法 | 第29-31页 |
| 六 总结 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 论文摘要 | 第34-37页 |
