| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 一、导论 | 第11-16页 |
| （一） 研究缘由 | 第11-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| （三） 研究思路 | 第14-15页 |
| （四） 研究方法 | 第15-16页 |
| 二、信息技术与课程整合的理论探讨 | 第16-35页 |
| （一） 信息技术与课程整合的概念界定 | 第16-22页 |
| 1. 信息技术 | 第16-17页 |
| 2. 课程 | 第17页 |
| 3. 信息技术与课程整合 | 第17-22页 |
| （二） 信息技术与课程整合的理论基础 | 第22-31页 |
| 1. 现代教学理论 | 第23-26页 |
| 2. 现代学习理论 | 第26-29页 |
| 3. 现代课程理论 | 第29页 |
| 4. 复杂科学理论 | 第29-30页 |
| 5. 多元智能理论 | 第30-31页 |
| （三） 信息技术与课程整合现状调查分析的参考标准 | 第31-35页 |
| 1. 国家文件 | 第31-33页 |
| 2. 河南省文件 | 第33页 |
| 3. 文件的最新进展 | 第33-35页 |
| 三、河南省城市中小学信息技术与课程整合的现状调查及分析 | 第35-58页 |
| （一） 调查的对象与方法 | 第35-37页 |
| （二） 调查的现状概述 | 第37-52页 |
| 1. 信息技术设施设备硬件建设 | 第37-38页 |
| 2. 信息技术教育资源的建设 | 第38-39页 |
| 3. 中小学信息技术课 | 第39页 |
| 4. 信息技术与课程整合的应用 | 第39-52页 |
| （三） 调查结果的归因分析 | 第52-58页 |
| 1. 受地区和经济条件制约，区域差异显著 | 第52-53页 |
| 2. 学校领导重视程度不够，推广不到位 | 第53-54页 |
| 3. 学校筹建资金缺乏，经费投入不足 | 第54页 |
| 4. 硬件、软件资源建设比例失调，重硬轻软 | 第54-55页 |
| 5. 学校缺乏规范的管理制度，现有资源利用率低下 | 第55-56页 |
| 6. 教师对整合的理解不深入，存在认识误区 | 第56页 |
| 7. 教师的教育技术能力参差不齐，整体水平较低 | 第56-57页 |
| 8. 教师缺乏整合的指导理论知识，应用过程中问题不断 | 第57-58页 |
| 四、河南省城市中小学信息技术与课程整合的发展策略 | 第58-73页 |
| （一） 转变学校领导的教育观念和管理观念，保障整合的顺利实施 | 第58-60页 |
| 1. 转变教育观念 | 第59页 |
| 2. 改进管理理念 | 第59-60页 |
| （二） 协调软硬件的建设比例，完善学校的教育教学资源 | 第60-61页 |
| 1. 继续完善硬件设施的建设 | 第60-61页 |
| 2. 加大软件资源的建设 | 第61页 |
| （三） 改善教师的教育观念，提高教师对整合的认识水平 | 第61-63页 |
| 1. 学习现代的教育思想 | 第62页 |
| 2. 掌握先进的教育理论 | 第62-63页 |
| （四） 加强教师的教育技术能力培训，提高教师的信息素养水平 | 第63-65页 |
| 1. 因地制宜 | 第64页 |
| 2. 理论联系实际 | 第64页 |
| 3. 分批、分层次进行 | 第64页 |
| 4. 采取小组合作方式 | 第64页 |
| 5. 适当激励 | 第64-65页 |
| （五） 重视教师应用整合的培训，帮助教师对整合的应用 | 第65-68页 |
| 1. 重视理论基础知识的学习 | 第65-66页 |
| 2. 加强信息技术能力的培养 | 第66页 |
| 3. 提高整合教学的实施能力 | 第66-68页 |
| （六） 建立相关的激励和评估机制，增强整合的实施效果 | 第68-69页 |
| 1. 应用整合前：刺激整合的应用 | 第68页 |
| 2. 应用整合中和应用整合后：保障整合的应用 | 第68-69页 |
| （七） 注重学生的主体性作用，指导学生学习方式的转变 | 第69-71页 |
| 1. 正确理解“主导——主体”教学理论的内涵 | 第69页 |
| 2. 转变学生的学习方式 | 第69-71页 |
| （八） 加强校际之间的交流合作，激发师生的竞争意识 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录 | 第78-85页 |
| 后记 | 第85页 |
