中等职业教育人才培养模式研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| ·课题研究的背景和意义 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| ·职业教育概念与内涵 | 第13-14页 |
| ·研究方法与创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 我国中等职业教育人才培养模式 | 第16-25页 |
| ·中等职业教育特点 | 第16-17页 |
| ·社会性 | 第16页 |
| ·实践性 | 第16页 |
| ·职业性 | 第16页 |
| ·地方性 | 第16-17页 |
| ·中等职业教育培育目标 | 第17-18页 |
| ·人才培养模式的概述及构成 | 第18页 |
| ·我国当前人才培养模式的类型 | 第18-25页 |
| ·五阶段模式 | 第18-20页 |
| ·五阶段模式的理论基础 | 第18页 |
| ·五阶段模式的内涵 | 第18-19页 |
| ·五阶段模式的特点 | 第19-20页 |
| ·产学研结合模式 | 第20-22页 |
| ·产学研结合模式在我国的主要实现形式 | 第20页 |
| ·产学研结合模式的主要运行方式 | 第20-21页 |
| ·产学研结合模式的特征 | 第21页 |
| ·我国产学研结合模式存在的问题和困境 | 第21-22页 |
| ·订单式人才培养模式 | 第22-24页 |
| ·订单式人才培养模式的主要特征 | 第22-23页 |
| ·实现订单式人才培养模式的基础 | 第23页 |
| ·订单式人才培养模式的局限性 | 第23-24页 |
| ·以就业为导向的人才培养模式 | 第24-25页 |
| ·专业设置突出中职人才在市场中的位置 | 第24页 |
| ·课程体系建设以就业为核心价值趋向 | 第24-25页 |
| 第三章 国外中等职业教育人才培养模式 | 第25-36页 |
| ·国外中等职业教育人才培养的几种典型模式 | 第25-30页 |
| ·BTEC（英国）模式 | 第25-26页 |
| ·BTEC 的培养目标 | 第25页 |
| ·BTEC 的教育理念 | 第25-26页 |
| ·BTEC 的课程标准 | 第26页 |
| ·BTEC 的考核评价 | 第26页 |
| ·BTEC 的师资 | 第26页 |
| ·澳大利亚的 TAFE 模式 | 第26-28页 |
| ·TAFE 的办学理念 | 第26-27页 |
| ·TAFE 的培养目标 | 第27页 |
| ·TAFE 的课程开发与设置 | 第27页 |
| ·TAFE 的考核评价 | 第27页 |
| ·TAFE 的师资 | 第27-28页 |
| ·加拿大、美国的 CBE 模式 | 第28-29页 |
| ·CBE 的培养目标 | 第28页 |
| ·CBE 的理论基础 | 第28页 |
| ·CBE 的课程开发与设置 | 第28页 |
| ·CBE 的师资 | 第28页 |
| ·CBE 的考核评价 | 第28-29页 |
| ·德国的双元制模式 | 第29-30页 |
| ·双元制的培养目标 | 第29页 |
| ·双元制的理论 | 第29页 |
| ·双元制的课程开发与设置 | 第29-30页 |
| ·双元制的师资 | 第30页 |
| ·双元制的考核评价 | 第30页 |
| ·国外中等职业教育人才培养典型模式的共性 | 第30-32页 |
| ·体现了以学生（受训者）为主体的思想 | 第30-31页 |
| ·培养目标以职业能力为本位 | 第31页 |
| ·注重实践 | 第31页 |
| ·注重校内外教育资源的整合 | 第31页 |
| ·重视师资队伍的建设 | 第31-32页 |
| ·我国与国外人才培养模式差距 | 第32页 |
| ·我国中等职业教育人才培养模式存在的问题 | 第32-36页 |
| ·思想政治工作针对性不强 | 第32-33页 |
| ·实践教学质量不高 | 第33-34页 |
| ·师资队伍力量结构不合理 | 第34-35页 |
| ·校企、产学分离格局待改变 | 第35-36页 |
| 第四章 我国中等职业教育人才培养模式设计与实施 | 第36-47页 |
| ·中等职业教育人才培养新模式的设计 | 第36-38页 |
| ·KAQ -复合应用型人才模式的的概念 | 第36-37页 |
| ·KAQ 模式-复合应用型人才内涵 | 第37-38页 |
| ·中等职业教育人才培养新模式的实施 | 第38-47页 |
| ·加强和重视思想政治教育的地位和作用 | 第38页 |
| ·强化“思想政治理论课”育人主渠道功能 | 第38页 |
| ·做到中职学生思想政治工作方法的针对性 | 第38页 |
| ·中职教育的实训基地建设 | 第38-40页 |
| ·校内实训基地的建设 | 第38-39页 |
| ·校外实训基地的建设 | 第39页 |
| ·校际实训基地建设 | 第39-40页 |
| ·中职教育的教学体系建设 | 第40-42页 |
| ·重视理论教学 | 第40页 |
| ·突出实践教学 | 第40页 |
| ·有机整合理论教学与实践教学 | 第40-41页 |
| ·建立中职专业和课程设置动态调整机制 | 第41-42页 |
| ·加强师资队伍建设 | 第42-44页 |
| ·改善学历结构 | 第43页 |
| ·加快培养“双师型”师资队伍 | 第43页 |
| ·加强对兼职教师的培养管理 | 第43-44页 |
| ·建立紧密联系的产学伙伴关系 | 第44-47页 |
| ·转变教学方式 | 第45页 |
| ·建立个性化学习机制 | 第45-46页 |
| ·由以教师为中心转为以学生为中心 | 第46-47页 |
| 第五章 结论 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
