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基于学生创造力培养的课程文化研究

中文摘要第1-5页
Abstract第5-9页
第一章 引论第9-17页
 一、问题的提出第9-10页
 二、研究的目的和主要内容第10页
 三、研究的意义第10-11页
 四、相关文献综述第11-16页
 五、研究思路和方法第16-17页
第二章 理论研究基础第17-24页
 一、哲学基础:马克思主义关于人的全面发展理论第17-18页
 二、心理学基础:建构主义心理学与人本主义心理学第18-20页
 三、教育学基础:主体性教育理论与创造教育理论第20-21页
 四、文化学基础:多元文化理论第21-24页
第三章 课程文化透视第24-36页
 一、课程文化的内涵阐释第24-28页
  (一) 课程与文化关系研究第24-27页
  (二) 课程文化的内涵第27-28页
 二、课程文化的特征第28-33页
  (一) 民族性和传承性第28-29页
  (二) 时代性和创新性第29-30页
  (三) 社会性和实践性第30-31页
  (四) 人本性与自觉性第31-32页
  (五) 多元性、融合性和系统性第32-33页
 三、课程文化的构成第33-36页
第四章 课程文化与创造力培养研究第36-44页
 一、创造力涵义研究第36-40页
  (一) 创造力的内涵第36页
  (二) 创造力的特征第36-39页
  (三) 课程文化是创造力培养的影响因素第39-40页
 二、优良的课程文化对创造力培养的作用第40-44页
  (一) 创造性人才所具备的基本素质第40-41页
  (二) 课程文化对创造力培养的作用第41-44页
第五章 基于学生创造力培养的课程文化现状分析第44-51页
 一、传统课程文化观念对创造力培养的影响第44-48页
  (一) 注重共性、抑制个性的传统课程文化观制约创造力培养第44-46页
  (二) 以应试为目标的课程文化理念压制创新人才的出现第46-47页
  (三) 基于控制的课程文化运行体系抑制创造力培养第47-48页
 二、课程改革中的创造力培养问题第48-51页
  (一) 创造教育实践性的缺失第48-49页
  (二) 注重形式大过于内容第49页
  (三) 工具性课程文化观仍拥有强大市场第49-51页
第六章 用于创造力培养的课程文化构建第51-61页
 一、具有自我创新能力的课程物质文化塑造第51-54页
  (一) 注重全面发展和多元化的课程目标文化第51-52页
  (二) 具有建构性与时代性的课程内容文化第52-53页
  (三) 民主与平等相结合的课程实施文化第53-54页
 二、具有人性色彩的课程制度文化变革第54-57页
  (一) 发展拥有适当自主权的地方、学校课程制度文化第54-55页
  (二) 建立多维度、综合的课程评价制度第55-56页
  (三) 形成具有主动性的课程创新激励体制第56-57页
 三、倡导创新精神的课程精神文化重塑第57-61页
  (一) 坚持"以学生为本",树立正确的课程观念第57-58页
  (二) 坚持全面发展观,做到科学精神与人文精神的统一第58-59页
  (三) 利用网络文化来加强课程创新精神的培养第59-61页
结束语第61-62页
后记第62-63页
参考文献第63-65页

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