| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| ·课题来源、研究目的及意义 | 第10-12页 |
| ·课题来源 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状及分析 | 第12-13页 |
| ·国内相关研究及分析 | 第12-13页 |
| ·国外相关研究及分析 | 第13页 |
| ·研究内容与创新点难点 | 第13-14页 |
| ·研究内容 | 第13-14页 |
| ·创新点 | 第14页 |
| ·难点 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 人格力教育开发的基本概念和理念 | 第16-30页 |
| ·人格力教育开发的基本概念 | 第16-21页 |
| ·人格力 | 第16-20页 |
| ·人格力的教育开发 | 第20-21页 |
| ·人格力教育开发的有关理论 | 第21-27页 |
| ·人格与人格动力理论 | 第21-22页 |
| ·战略性人力资源开发观念 | 第22-23页 |
| ·人力资本力理论 | 第23-25页 |
| ·人的软实力理论 | 第25-27页 |
| ·人格力教育开发的历史发展 | 第27-30页 |
| ·人格力教育开发的原生态 | 第27页 |
| ·人格力教育开发的次生态 | 第27-28页 |
| ·人格力教育开发的超生态 | 第28-30页 |
| 第3章 人格力教育开发的条件 | 第30-36页 |
| ·人格力教育开发的现实条件 | 第30-33页 |
| ·人格力教育开发的政治条件 | 第30-31页 |
| ·人格力教育开发的经济条件 | 第31-32页 |
| ·人格力教育开发的科技文化条件 | 第32-33页 |
| ·人格力教育开发的理论条件 | 第33-36页 |
| ·马克思主义人论的支撑 | 第33-34页 |
| ·人格心理学发展的推进 | 第34页 |
| ·人力资源的特性研究 | 第34-35页 |
| ·教育理念的创新 | 第35-36页 |
| 第4章 人格力教育开发动力机制及目标内容 | 第36-43页 |
| ·人格力教育开发的动力机制 | 第36-39页 |
| ·需要 | 第36-37页 |
| ·个人目标 | 第37页 |
| ·自我的发展 | 第37-38页 |
| ·社会动机 | 第38-39页 |
| ·人格力开发的目标与内容 | 第39-43页 |
| ·心力的目标与内容 | 第39页 |
| ·情感力的目标与内容 | 第39-40页 |
| ·意志力的目标与内容 | 第40-41页 |
| ·亲和力的目标与内容 | 第41-43页 |
| 第5章 人格力教育开发的原则与途径 | 第43-48页 |
| ·人格力教育开发的原则 | 第43-44页 |
| ·全面发展与整合的原则 | 第43页 |
| ·教育与自我构建相结合的原则 | 第43页 |
| ·个性与共性并重原则 | 第43-44页 |
| ·学校教育与家庭教育社会教育相结合的原则 | 第44页 |
| ·人格力教育开发的途径 | 第44-48页 |
| ·完善教师的人格,提升教师的人格力 | 第44-45页 |
| ·课堂教学是人格力开发的基本途径,不同人格不同的教学方法 | 第45页 |
| ·在课外活动以及实践中进行人格力的教育开发 | 第45-46页 |
| ·在学生的自我教育中,完善人格,发展人格力 | 第46页 |
| ·加快完善学校人格教育以及人格力的开发 | 第46页 |
| ·运用中国的人格文化和学校环境文化进行综合渗透 | 第46-47页 |
| ·学校与家庭、社会合作,建立人格力教育开发的综合体系 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |