中职语文微写作调查分析--以武汉市第一商业学校为例
| 摘要 | 第5-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、绪论 | 第15-23页 |
| (一) 相关概念辨析 | 第15-16页 |
| 1. 微写作 | 第15-16页 |
| 2. 新媒体 | 第16页 |
| (二) 研究综述 | 第16-19页 |
| 1. 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 2. 国内研究现状 | 第17-19页 |
| (三) 选题依据及研究意义 | 第19-23页 |
| 1. 选题依据 | 第19-21页 |
| 2. 研究意义 | 第21页 |
| 3. 论文创新点 | 第21-23页 |
| 二、中职语文写作教学现状 | 第23-36页 |
| (一) 研究设计说明 | 第23-24页 |
| 1. 问卷调查设计纲要 | 第23页 |
| 2. 访谈设计纲要 | 第23-24页 |
| (二) 中职学生作文现状问卷调查 | 第24-26页 |
| 1. 调查数据分类统计 | 第24-26页 |
| 2. 学生作文现状调查小结 | 第26页 |
| (三) 对中职语文教师的访谈 | 第26-30页 |
| 1. 访谈对象及访谈内容 | 第26-29页 |
| 2. 访谈小结 | 第29-30页 |
| (四) 新媒体背景下中职语文写作教学调查小结 | 第30-36页 |
| 1. 学生层面 | 第30-32页 |
| 2. 教师层面 | 第32-36页 |
| 三、中职语文微写作实践运用 | 第36-50页 |
| (一) 微写作实施与新媒体关联性 | 第36-37页 |
| 1. 微写作与新媒体的链接与整合 | 第36-37页 |
| 2. 微写作对新媒体的特性与个性 | 第37页 |
| (二) 中职语文微写作教学实施 | 第37-38页 |
| 1. 微写作主体群 | 第37-38页 |
| 2. 微写作要求 | 第38页 |
| (三) 微写作“集训营” | 第38-44页 |
| 1. 随笔乐园精选库 | 第38-39页 |
| 2. 课堂学习微主播 | 第39-40页 |
| 3. 新词新语风向标 | 第40-41页 |
| 4. 读者微剧场 | 第41-43页 |
| 5. 生活轶事微创室 | 第43-44页 |
| (四) 班级微写作点评区 | 第44-50页 |
| 1. 在线微会议 | 第44-46页 |
| 2. 线下微讨论 | 第46-47页 |
| 3. “微写作”电子档案意义及案例举隅 | 第47-50页 |
| 四、中职语文微写作教学基本要求及应对策略 | 第50-61页 |
| (一) 对中职语文教师要求 | 第50-53页 |
| 1. 新媒体教育技术的运用 | 第50页 |
| 2. 广泛阅读与深度阅读 | 第50-51页 |
| 3. 美育沁染 | 第51-52页 |
| 4. 智慧教学与创新教学 | 第52-53页 |
| (二) 微写作对中职生的基本要求 | 第53-55页 |
| 1. 自主学习与独立思考 | 第53页 |
| 2. 敏锐观察与勤于写作 | 第53-54页 |
| 3. 广泛阅读与自由表达 | 第54-55页 |
| (三) 中职语文微写作发展对策 | 第55-61页 |
| 1. 破“怕”与攻“难” | 第55-56页 |
| 2. 培养阅读“饥饿感” | 第56-58页 |
| 3. 勤写多作,语言思想双锤炼 | 第58-59页 |
| 4. 以经典为师,学会模仿 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
