| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.1.1 新课标中提出了对非连续性文本阅读教学的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 信息化时代对语文教育教学的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 非连续性文本阅读能力成为升学考试中语文阅读能力测评的新走向 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法设计 | 第12页 |
| 1.4 国内外相关研究的文献综述 | 第12-23页 |
| 1.4.1 国外相关研究的文献综述 | 第12-13页 |
| 1.4.2 国内相关研究的文献综述 | 第13-23页 |
| 2 关于非连续性文本阅读教学的理论思考 | 第23-27页 |
| 2.1 PISA测试中的“非连续性文本” | 第23-24页 |
| 2.1.1 PISA测试 | 第23页 |
| 2.1.2 PISA测试中的阅读观 | 第23-24页 |
| 2.1.3 PISA中的“非连续性文本” | 第24页 |
| 2.2 概念界定 | 第24-27页 |
| 2.2.1 文本 | 第25页 |
| 2.2.2 非连续性文本 | 第25-27页 |
| 3 义务教育阶段语文非连续性文本阅读教学现状调查及结果分析 | 第27-53页 |
| 3.1 调查问卷的设计与实施 | 第27-29页 |
| 3.1.1 研究思路 | 第27页 |
| 3.1.2 问卷的生成 | 第27-28页 |
| 3.1.3 问卷信度分析 | 第28页 |
| 3.1.4 问卷效度分析 | 第28-29页 |
| 3.2 教师访谈的设计与实施 | 第29页 |
| 3.3 调查样本的选择 | 第29-30页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第30-53页 |
| 3.4.1 小学阶段问卷分析 | 第30-40页 |
| 3.4.2 初中阶段问卷分析 | 第40-53页 |
| 4 义务教育阶段语文非连续性文本阅读教学存在问题及归因分析 | 第53-59页 |
| 4.1 从新课标的角度来看 | 第53-55页 |
| 4.2 从学校的角度来看 | 第55页 |
| 4.3 从语文教师的角度来看 | 第55-56页 |
| 4.4 从学生的角度来看 | 第56-59页 |
| 5 义务教育阶段语文非连续性文本阅读教学的改进策略 | 第59-69页 |
| 5.1 课标细化标准,明确要求 | 第59-60页 |
| 5.1.1 进行概念界定,注重权威性 | 第59页 |
| 5.1.2 细化教学标准,增强操作性 | 第59-60页 |
| 5.1.3 明晰学段差异,关注整体性 | 第60页 |
| 5.2 学校给予关注,增强培训 | 第60-64页 |
| 5.2.1 深入学习课标,加强教师培训 | 第61页 |
| 5.2.2 开设校本课程,加强学科联动 | 第61-64页 |
| 5.3 教师增强非连续性文本阅读教学的意识,加大指导力度 | 第64-66页 |
| 5.3.1 树立终身学习理念,关注非连续性文本 | 第65-66页 |
| 5.3.2 注重传授阅读方法,指导学生学会阅读 | 第66页 |
| 5.4 学生掌握阅读方法,养成习惯 | 第66-69页 |
| 5.4.1 及时总结,注重方法积累 | 第67页 |
| 5.4.2 多看多写,增强使用意识 | 第67-69页 |
| 6 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 附录A | 第75-77页 |
| 附录B | 第77-79页 |
| 附录C | 第79-81页 |
| 在学期间的研究成果 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
