| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题缘起 | 第10-12页 |
| 1.1.1 中职学校的定位出现纠结和扭曲 | 第10页 |
| 1.1.2 中职语文的教育价值定位不够准确 | 第10-11页 |
| 1.1.3 中职教育面临机遇和挑战 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 对于中职语文学习的意义 | 第12页 |
| 1.2.2 对于中职语文教师的意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 文献资料法 | 第13页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 测验法 | 第13页 |
| 1.3.4 数据统计法 | 第13-15页 |
| 第二章 掌握学习教学理论概述 | 第15-22页 |
| 2.1 掌握学习理论概念的界定 | 第15页 |
| 2.2 掌握学习理论的形成背景 | 第15-16页 |
| 2.3 掌握学习理论基本观点 | 第16-19页 |
| 2.3.1 新的学生观 | 第16-17页 |
| 2.3.2 反馈矫正系统 | 第17页 |
| 2.3.3 科学的评价体系 | 第17-18页 |
| 2.3.4 教学变量对学习成绩的影响 | 第18-19页 |
| 2.4 掌握学习理论述评 | 第19-22页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第20-22页 |
| 第三章 掌握学习理论在中职语文教学中的实践 | 第22-44页 |
| 3.1 中职语文学习现状调查 | 第22-28页 |
| 3.1.1 调查对象和时间 | 第22页 |
| 3.1.2 问卷调查情况分析 | 第22-27页 |
| 3.1.3 问卷调查情况总结 | 第27-28页 |
| 3.2 掌握学习理论实施过程 | 第28-44页 |
| 3.2.1 掌握学习理论实践对象 | 第28页 |
| 3.2.2 掌握学习理论实践准备 | 第28-30页 |
| 3.2.3 掌握学习理论教学实施步骤 | 第30-35页 |
| 3.2.4 掌握学习理论实践案例---苏洵《六国论》 | 第35-42页 |
| 3.2.5 实验后测和结果分析 | 第42-44页 |
| 第四章 掌握学习理论实践后效果调查 | 第44-48页 |
| 4.1 调查目的和意义 | 第44页 |
| 4.2 调查对象和时间 | 第44页 |
| 4.3 调查结果分析 | 第44-47页 |
| 4.3.1 掌握学习理论对中职语文教学的适用性 | 第44-45页 |
| 4.3.2 对学生学习积极性的影响 | 第45页 |
| 4.3.3 反馈矫正手段的有效性 | 第45-46页 |
| 4.3.4 学生对形成性评价的看法 | 第46-47页 |
| 4.3.5 同学间互助合作情况的调查 | 第47页 |
| 4.4 调查结果总结 | 第47-48页 |
| 第五章 掌握学习理论实践结论和反思 | 第48-52页 |
| 5.1 掌握学习理论实践结论 | 第48-49页 |
| 5.1.1 掌握学习理论,能有效提高中职语文教学质量 | 第48页 |
| 5.1.2 掌握学习理论的实施,能激发学生学习的自信心和积极性 | 第48-49页 |
| 5.1.3 掌握学习理论的实施，使师生之间，学生之间的关系更加融洽 | 第49页 |
| 5.2 掌握学习理论实践的不足 | 第49-50页 |
| 5.2.1 实验时间掌握不够好 | 第49页 |
| 5.2.2 实验材料主观性比较大 | 第49-50页 |
| 5.2.3 实验的内容不够丰富 | 第50页 |
| 5.2.4 实验的理论运用不够灵活多变 | 第50页 |
| 5.3 实践后对中职语文教学的反思 | 第50-52页 |
| 5.3.1 中职语文课堂教学目标的制定 | 第50页 |
| 5.3.2 中职语文课堂中职业性的突显 | 第50-51页 |
| 5.3.3 中职语文教学中,人本主义教学观的建立 | 第51页 |
| 5.3.4 多样开放的语文教学模式 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
