外语数字化学习资源视觉表征与视觉呈现设计策略研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第13-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-19页 |
| 1.1.1 学习资源的视觉化 | 第13-14页 |
| 1.1.2 视觉学习的兴起 | 第14-15页 |
| 1.1.3 外语数字化学习资源视觉呈现问题分析 | 第15-17页 |
| 1.1.4 资源视觉呈现新视角:知识可视化 | 第17-19页 |
| 1.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.3 概念界定 | 第20-23页 |
| 1.3.1 数字化学习资源 | 第20页 |
| 1.3.2 视觉表征 | 第20-21页 |
| 1.3.3 视觉呈现 | 第21-22页 |
| 1.3.4 二语习得与外语学习 | 第22页 |
| 1.3.5 中介语 | 第22-23页 |
| 1.4 文献综述 | 第23-28页 |
| 1.4.1 基于资源的外语教学 | 第23-24页 |
| 1.4.2 学习资源的视觉呈现 | 第24-25页 |
| 1.4.3 外语学习资源的视觉呈现 | 第25-26页 |
| 1.4.4 视觉表征研究 | 第26-27页 |
| 1.4.5 相关研究述评 | 第27-28页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第28-30页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第28-29页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 1.6 论文内容组织结构 | 第30-32页 |
| 本章小结 | 第32-33页 |
| 2 外语知识可视化的理论基础 | 第33-50页 |
| 2.1 符号学理论 | 第33-38页 |
| 2.1.1 符号与知识 | 第33-36页 |
| 2.1.2 符号学对外语知识可视化的启示 | 第36-38页 |
| 2.2 心理学理论 | 第38-42页 |
| 2.2.1 双重编码理论 | 第38页 |
| 2.2.2 图式理论 | 第38-39页 |
| 2.2.3 心理学理论对外语知识可视化的启示 | 第39-42页 |
| 2.3 多媒体学习理论 | 第42-47页 |
| 2.3.1 多媒体学习生成理论 | 第42-43页 |
| 2.3.2 图文理解整合模型 | 第43-45页 |
| 2.3.3 多媒体学习理论对外语知识可视化的启示 | 第45-47页 |
| 2.4 外语知识可视化的作用机制 | 第47-49页 |
| 本章小结 | 第49-50页 |
| 3 外语知识可视化视觉表征框架 | 第50-88页 |
| 3.1 外语知识分类 | 第50-59页 |
| 3.1.1 知识分类 | 第50-52页 |
| 3.1.2 外语知识内部分类 | 第52-56页 |
| 3.1.3 外语知识多维分类 | 第56-59页 |
| 3.2 外语知识可视化视觉表征 | 第59-74页 |
| 3.2.1 视觉表征类型 | 第59-60页 |
| 3.2.2 外语知识视觉表征 | 第60-63页 |
| 3.2.3 外语知识视觉表征呈现特点 | 第63-70页 |
| 3.2.4 视觉表征的解读 | 第70-74页 |
| 3.3 外语知识与视觉表征的匹配 | 第74-87页 |
| 3.3.1 外语知识的适用视觉表征分析 | 第74-83页 |
| 3.3.2 外语知识可视化视觉表征参照表 | 第83-87页 |
| 本章小结 | 第87-88页 |
| 4 外语学习资源视觉呈现设计策略 | 第88-127页 |
| 4.1 二语习得视角下的外语学习资源设计 | 第88-104页 |
| 4.1.1 Krashen二语习得理论及其启示 | 第89-95页 |
| 4.1.2 Swain的输出假设及其启示 | 第95-97页 |
| 4.1.3 二语习得中的吸收及其启示 | 第97-100页 |
| 4.1.4 中介语的石化及其启示 | 第100-102页 |
| 4.1.5 二语习得视角下的资源设计要素 | 第102-104页 |
| 4.2 多维视角下的外语学习资源设计 | 第104-112页 |
| 4.2.1 认知负荷视角 | 第104-106页 |
| 4.2.2 视觉注意视角 | 第106-108页 |
| 4.2.3 社会临场感视角 | 第108-110页 |
| 4.2.4 现代学习方式视角 | 第110-112页 |
| 4.3 外语学习资源使用效果影响因素分析 | 第112-121页 |
| 4.3.1 研究设计与实施 | 第112-114页 |
| 4.3.2 结果分析 | 第114-120页 |
| 4.3.3 讨论 | 第120-121页 |
| 4.4 视觉呈现设计策略分析 | 第121-126页 |
| 4.4.1 优化资源视觉内容 | 第122页 |
| 4.4.2 控制认知负荷水平 | 第122-123页 |
| 4.4.3 引导视觉注意 | 第123-124页 |
| 4.4.4 提高社会临场感 | 第124-125页 |
| 4.4.5 支持现代学习方式 | 第125-126页 |
| 本章小结 | 第126-127页 |
| 5 视觉呈现设计策略教学实践检验 | 第127-144页 |
| 5.1 研究设计 | 第127-134页 |
| 5.1.1 研究目的、方法和对象 | 第127-128页 |
| 5.1.2 实验材料 | 第128-132页 |
| 5.1.3 数据收集 | 第132-133页 |
| 5.1.4 研究假设 | 第133-134页 |
| 5.1.5 实验过程 | 第134页 |
| 5.2 结果分析 | 第134-137页 |
| 5.2.1 认知负荷数据分析 | 第134-135页 |
| 5.2.2 社会临场感数据分析 | 第135页 |
| 5.2.3 使用体验数据分析 | 第135-136页 |
| 5.2.4 学习效果数据分析 | 第136-137页 |
| 5.3 讨论 | 第137-142页 |
| 5.3.1 实验结果的解读 | 第137-141页 |
| 5.3.2 策略改进建议 | 第141-142页 |
| 本章小结 | 第142-144页 |
| 6 结论与展望 | 第144-149页 |
| 6.1 研究结论与创新 | 第144-147页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第147-149页 |
| 参考文献 | 第149-158页 |
| 附录1: 外语知识可视化视觉表征呈现能力打分表 | 第158-159页 |
| 附录2: 外语学习资源使用效果影响因素调查问卷 | 第159-160页 |
| 附录3: 认知负荷问卷 | 第160-161页 |
| 附录4: 社会临场感问卷 | 第161-162页 |
| 附录5: 学习资源使用体验调查问卷 | 第162-163页 |
| 附录6: 学习效果测试卷 | 第163-165页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第165-167页 |
| 致谢 | 第167-168页 |
