| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究的背景和意义 | 第8-10页 |
| (一) 研究的背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、核心概念界定和内涵 | 第10-11页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第10页 |
| (二) 中等职业学校辅导员队伍专业化的含义 | 第10-11页 |
| 三、相关研究综述 | 第11-13页 |
| (一) 高校辅导员专业化的研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 中职辅导员、班主任及专业化研究现状 | 第12-13页 |
| 四、中等职业学校辅导员队伍专业化建设的必要性 | 第13-14页 |
| (一) 现代职业教育的发展、德育发展的需要 | 第13页 |
| (二) 中职德育队伍建设的需要 | 第13-14页 |
| (三) 中职学生思想政治教育日益复杂化的需要 | 第14页 |
| (四) 中职辅导员自我发展和自我实现的需要 | 第14页 |
| 五、研究思路和研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 广西中等职业学校德育管理队伍现状分析 | 第16-34页 |
| 一、广西中等职业学校辅导员队伍现状分析 | 第16-25页 |
| (一) 问卷分析 | 第16-20页 |
| (二) 个案访谈——以广西中医学校为调研对象 | 第20-25页 |
| 二、广西中等职业学校班主任队伍现状分析 | 第25-27页 |
| 三、中职辅导员制和班主任制优劣势分析 | 第27-29页 |
| (一) 年龄资历 | 第27-28页 |
| (二) 专业认同 | 第28页 |
| (三) 职业选择 | 第28-29页 |
| (四) 管理和教学时间分配 | 第29页 |
| 四、广西中等职业学校辅导员队伍存在的问题 | 第29-31页 |
| (一) 重视程度不够 | 第29-30页 |
| (二) 准入机制不健全 | 第30页 |
| (三) 职业幸福感较低 | 第30页 |
| (四) 专业素质不精 | 第30-31页 |
| (五) 定位不甚明确 | 第31页 |
| 五、广西中等职业学校辅导员队伍专业化建设存在问题的原因 | 第31-34页 |
| (一) 缺乏专业化理念 | 第31-32页 |
| (二) 缺乏专业化机制 | 第32页 |
| (三) 缺乏专业化素质 | 第32-34页 |
| 第3章 中职辅导员专业化建设的对策 | 第34-42页 |
| 一、明确中职辅导员的职业定位 | 第34-36页 |
| (一) 明确“我是谁”——角色定位 | 第34-35页 |
| (二) 明确“我需要做什么”——职能定位 | 第35页 |
| (三) 明确“我和班主任的关系”——自我定位 | 第35-36页 |
| 二、引导中职辅导员自我完善 | 第36页 |
| (一) 合理规划职业生涯 | 第36页 |
| (二) 及时进行实践反思 | 第36页 |
| (三) 积极从事课题研究 | 第36页 |
| 三、建立健全机制规范中职辅导员专业发展 | 第36-42页 |
| (一) 建立准入制度 | 第36-37页 |
| (二) 完善培训制度 | 第37页 |
| (三) 严格考核制度 | 第37-40页 |
| (四) 优化激励制度 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 中职辅导员队伍专业化建设现状调查问卷 | 第44-46页 |
| 中职班主任工作现状调查问卷 | 第46-48页 |
| 鸣谢 | 第48-49页 |