4-6年级小学生数学阅读现状调查及对策研究--基于锦州市小学的调查
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 导言 | 第10-16页 |
| (一)问题缘起 | 第10-11页 |
| (二)文献综述 | 第11-14页 |
| 1.国外“数学阅读”的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.国内“数学阅读”的相关研究 | 第12-13页 |
| 3.小学生“数学阅读”的相关研究 | 第13页 |
| 4.已有研究的启示 | 第13-14页 |
| (三)研究方法 | 第14页 |
| 1.文献法 | 第14页 |
| 2.问卷调查法 | 第14页 |
| 3.访谈研究法 | 第14页 |
| 4.案例法 | 第14页 |
| (四)研究价值 | 第14-15页 |
| (五)相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.数学阅读 | 第15页 |
| 2.小学生数学阅读 | 第15-16页 |
| 一、4-6年级小学生“数学阅读”现状的调查 | 第16-27页 |
| (一)调查设计 | 第16-17页 |
| 1.调查目的 | 第16页 |
| 2.调查对象 | 第16页 |
| 3.调查方法 | 第16页 |
| 4.调查内容 | 第16-17页 |
| (二)调查结果分析 | 第17-27页 |
| 1.数学阅读认知 | 第17-18页 |
| 2.数学阅读材料 | 第18-22页 |
| 3.学校数学阅读环境 | 第22-23页 |
| 4.数学阅读活动 | 第23-24页 |
| 5.数学阅读指导 | 第24-26页 |
| 6.数学阅读理解障碍 | 第26-27页 |
| 二、小学生“数学阅读”存在的问题及原因分析 | 第27-32页 |
| (一)“数学阅读”存在的问题 | 第27-29页 |
| 1.缺乏正确的数学阅读认知 | 第27页 |
| 2.数学阅读材料未尽其用 | 第27-28页 |
| 3.学校环境建设中数学味淡 | 第28页 |
| 4.数学阅读开展形式单一 | 第28页 |
| 5.教师对数学阅读缺少全面系统的指导 | 第28页 |
| 6.学生的数学阅读能力弱 | 第28-29页 |
| (二)“数学阅读”存在问题的原因分析 | 第29-32页 |
| 1.“大人们”对数学阅读的本体认识模糊 | 第29-30页 |
| 2.现实学习环境中数学阅读材料使用不佳 | 第30页 |
| 3.学校对数学阅读的教研薄弱 | 第30页 |
| 4.教师的专业素养有待进一步提升 | 第30-32页 |
| 三、“数学阅读”融入数学学习中的促进策略 | 第32-44页 |
| (一)彰显价值—让数学阅读被重视 | 第32-33页 |
| 1.转变观念,提高认知 | 第32-33页 |
| 2.优化环境,营造氛围 | 第33页 |
| (二)材料开发与利用—让数学阅读有营养 | 第33-37页 |
| 1.回归教材—充分利用课内资源 | 第33-34页 |
| 2.走出教材—鼓励开展课外阅读 | 第34-36页 |
| 3.生发材料—取长补短为己所用 | 第36-37页 |
| (三)形式多样—让数学阅读有活力 | 第37-40页 |
| 1.读要动口—“说”数学 | 第37页 |
| 2.读要动手—“写”数学 | 第37-39页 |
| 3.读要动脑—“思”数学 | 第39页 |
| 4.读要动心—“品”数学 | 第39-40页 |
| (四)阅读指导—让数学阅读更平稳 | 第40-44页 |
| 1.激发阅读兴趣,让学生愿意阅读 | 第40页 |
| 2.培养阅读习惯,让学生主动阅读 | 第40-41页 |
| 3.归纳阅读方法,让学生学会阅读 | 第41-42页 |
| 4.提高阅读能力,让学生爱上阅读 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录2 教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录3 数学课外读物推荐书单 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第53-54页 |
