| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11页 |
| 1.3.2 行动研究法 | 第11页 |
| 1.3.3 观摩法 | 第11页 |
| 1.3.4 调查问卷法 | 第11页 |
| 1.3.5 访谈法 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-13页 |
| 2 理论研究 | 第13-19页 |
| 2.1 理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1.1 建构主义理论 | 第13-14页 |
| 2.1.2 认知主义理论 | 第14页 |
| 2.1.3 人本主义理论 | 第14页 |
| 2.1.4 杜威“从做中学”理论 | 第14-15页 |
| 2.1.5 马斯洛需要层次理论 | 第15页 |
| 2.2 课题相关概念的概述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 高效课堂的内涵 | 第15-16页 |
| 2.2.2 “271”教学模式 | 第16-17页 |
| 2.2.3 化学实验教学 | 第17页 |
| 2.3 研究内容 | 第17-19页 |
| 3 基于“271”高效课堂教学模式的高一化学实验教学的实践研究 | 第19-39页 |
| 3.1 教学实践的前期分析 | 第19-26页 |
| 3.1.1 高一年级学生心理特点分析 | 第19页 |
| 3.1.2 高一年级学生实验学习情况分析 | 第19-26页 |
| 3.2 实施“271”教学模式的化学实验教学 | 第26-34页 |
| 3.2.1 新授课教学案例 | 第26-33页 |
| 3.2.2 教学实践效果反馈 | 第33页 |
| 3.2.3 教学反思 | 第33-34页 |
| 3.3 “271”高效课堂教学模式下化学实验教学的效果分析 | 第34-39页 |
| 3.3.1 实验班与对照班之间效果的对比 | 第34页 |
| 3.3.2 实验班在教学实践前后效果的对比 | 第34-39页 |
| 4 研究结论及反思 | 第39-42页 |
| 4.1 研究结论 | 第39-40页 |
| 4.1.1 实施“271”高效课堂模式,可以有效提髙学生成绩。 | 第39页 |
| 4.1.2 实施“271”高效课堂模式,可以有效提高学生的化学学习兴趣 | 第39页 |
| 4.1.3 实施“271”高效课堂模式,能够提高学生探究能力 | 第39页 |
| 4.1.4 实施“271”高效课堂模式,能够提高学生参与课堂积极性 | 第39-40页 |
| 4.1.5 实施“271”高效课堂模式,能够有效改善学生的思维方式 | 第40页 |
| 4.2 研究中存在的问题 | 第40页 |
| 4.2.1 研究对象具有一定局限性 | 第40页 |
| 4.2.2 研究时间较短 | 第40页 |
| 4.3 研究建议 | 第40-42页 |
| 4.3.1 学习小组成员分配合理 | 第40-41页 |
| 4.3.2 导学案的编制要顾全所有学生 | 第41页 |
| 4.3.3 让学生自主实验,学会探究 | 第41页 |
| 4.3.4 明确学生应独立完成的任务 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A | 第44-48页 |
| 附录B | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
